孫紅莉

(江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué) 221116)

在初中物理教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng).在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)不僅是傳授知識與提高技能，更要注重提升學(xué)生的素養(yǎng).所謂的核心素養(yǎng)，主要有：科目的基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握方法，內(nèi)涵品質(zhì)等，換個(gè)角度來說，初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵是：讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到基本的物理知識體系，學(xué)會科學(xué)的方法，提高思維水平.

一、聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，幫助學(xué)生形成物理觀念

初中物理學(xué)科的核心教育就是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)到物理知識，并逐漸在腦海中構(gòu)建解決物理問題的方法，形成物理思維.所以，在教學(xué)時(shí)，老師要給學(xué)生提供一些和實(shí)際生活息息相關(guān)的課堂實(shí)例，讓學(xué)生可以從日常生活中了解物理現(xiàn)象，從而給學(xué)生建立良好的物理觀念，提高物理實(shí)驗(yàn)水平.例如，在教學(xué)《光的折射》時(shí)，老師可以在課堂上引入生活中發(fā)生的光折射現(xiàn)象，從而給學(xué)生更直觀的體會這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生.再如，課堂上可以用課件給學(xué)生展示一些生活中的物理現(xiàn)象：遠(yuǎn)處出現(xiàn)了海市蜃樓，池塘的水變“淺”的原因等現(xiàn)象，以此提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性.老師還能給學(xué)生在課堂上展示一些小的實(shí)驗(yàn)，如，在一個(gè)玻璃杯中加入水，隨后放進(jìn)一只鉛筆，讓學(xué)生從側(cè)面看鉛筆有什么變化，形狀改變了嗎？課堂上，把實(shí)際生活中的現(xiàn)象融入到課堂上來，學(xué)生就可以對物理知識有一個(gè)大致的了解，不僅可以提高老師教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成物理思維.

二、妙用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解物理學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律

在初中物理教學(xué)中，老師應(yīng)該以物理實(shí)驗(yàn)為主，以此提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力.新課標(biāo)改革后的初中物理書中有許多探究實(shí)驗(yàn)的問題.通過物理實(shí)驗(yàn)，老師可以更通俗易懂的給學(xué)生講解理論知識，證明結(jié)論，讓學(xué)生更深入的了解物理，并不斷探索理論和實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生自主探究問題的能力，進(jìn)而解決物理問題.老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分組合作展開物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理學(xué)科素養(yǎng).例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)課本中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”，如果老師僅僅是按部就班的把理論知識給學(xué)生講一遍，那就變得非常抽象化，學(xué)生很難理解這個(gè)知識點(diǎn).因此，老師可以通過課堂實(shí)驗(yàn)給學(xué)生直觀的展示摩擦力這一個(gè)奇妙的物理原理，找到影響摩擦力的因素.老師在教學(xué)這種物理知識時(shí)，可以讓學(xué)生自主開展探究實(shí)驗(yàn)，如，用黑板擦做實(shí)驗(yàn)，改變黑板擦的重量，或者把黑板擦兩面不同的粗糙程度區(qū)分開來做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探究，得到答案，不僅提高了學(xué)生自主探究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng).

三、設(shè)置認(rèn)知沖突入手，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

初中物理的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是：以永不放棄的毅力去探索結(jié)論.學(xué)生可以通過不懈的追求，去提高自身的探究能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理念.學(xué)生在不斷追求中形成一個(gè)思維，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn).所以，老師應(yīng)該讓學(xué)生從各個(gè)方面去開展探究式實(shí)驗(yàn)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中反復(fù)推敲，進(jìn)行比較，讓學(xué)生在研究過程中掌握物理知識，學(xué)會物理規(guī)律.因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生切實(shí)的體會到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究態(tài)度.例如，在教學(xué)《透鏡與視覺》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備放大鏡、手電筒、屏障等，在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生把這三種實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行相對移動(dòng)，并進(jìn)行記錄.每個(gè)小組在完成實(shí)驗(yàn)后，組長進(jìn)行匯報(bào)結(jié)果，老師把學(xué)生獲得的結(jié)論進(jìn)行歸納，通過表格的方式用課件給學(xué)生演示出來，不僅可以讓學(xué)生體會到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，還能夠感受物理的價(jià)值，明白每一個(gè)物理結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證，不斷探究思考后得出來的.

四、開展探究式教學(xué)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

探究學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的必然追求，是進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性要素.在初中物理教學(xué)中，老師應(yīng)該實(shí)行探究式課堂，主要目的就是為了讓學(xué)生掌握物理學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)的性質(zhì).教師在課堂上要將實(shí)驗(yàn)過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生輕松地學(xué)會物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生探究能力，并提高學(xué)生解決物理問題的能力.例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》時(shí)，老師可以提出具有探究性的問題：“運(yùn)動(dòng)的物體沒有其它力的作用，會有什么樣的運(yùn)動(dòng)？”老師可以用控制變量法先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再讓學(xué)生結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)資料，自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，最后通過討論進(jìn)行分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以學(xué)到牛頓第一定律.老師讓學(xué)生在課堂上自主探究討論實(shí)驗(yàn)，以此滿足學(xué)生對物理世界產(chǎn)生的有趣想法，并讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中可以學(xué)到物理規(guī)律，提高自主探究意識，樹立正確的價(jià)值觀.

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中物理老師必須將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)主線，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式.我們知道，教學(xué)改革的道路上并不是一帆風(fēng)順的，必定充滿荊棘.所以，教學(xué)中要腳踏實(shí)地的慢慢改變教學(xué)方法，對學(xué)生逐步引導(dǎo).教師需要不斷地探索和研究，才能夠使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來越順利.