吳宏智

(江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)初級中學(xué) 226400)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的意義

1.理論意義

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師的傳授為主，教師與學(xué)生之間既缺乏言語溝通，也缺乏心靈的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到什么問題也很難及時反映到教師面前，導(dǎo)致教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不夠準(zhǔn)確，沒有辦法根據(jù)具體情況制定合適的教學(xué)目標(biāo).學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)得十分冷漠，在解題時也大多是照貓畫虎，生硬地套用公式.這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還阻礙了學(xué)生身心的發(fā)展.

而引入信息技術(shù)進行教學(xué)以后，學(xué)生可以將自己所遇到的問題傳輸?shù)较到y(tǒng)中，及時反饋給教師，教師也能夠根據(jù)具體的問題找到相應(yīng)的解決辦法.在教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀而生動，對于實現(xiàn)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力都有著十分重要的意義.

2.應(yīng)用價值

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，遇到難解的題目時，除了向教師和同學(xué)求教外就沒有其他的解決途徑了.可是，現(xiàn)實中，教師的工作十分繁忙，經(jīng)常會缺少時間對學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)，只能是抽出一節(jié)課或者是一段固定的時間來進行學(xué)生問題的解答.而同學(xué)之間的差異并不是很大，很多問題自己解決不了，所以，學(xué)生的問題很難得到及時的解決，這在一定程度上就阻礙了他們的進步.

將信息技術(shù)帶入到學(xué)生之中以后，當(dāng)學(xué)生遇到難解的題目時，可以很容易在其中找到解決的辦法，并且還能夠獲得各種不同的解題思路.這樣一來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更提高了解題的效率，同時也能夠緩解教師的教學(xué)壓力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的方法

1.人機互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中只有教師與學(xué)生這兩個角色，而且一名教師往往面對的是幾十名學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做對題目或者遇到難題時，教師沒有辦法進行及時的反饋和解答，這在一定程度上就減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.引入信息技術(shù)以后的教學(xué)就大大不同了，利用人機互動可以不斷激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對于知識點的理解與運用.

因為多媒體計算機的教學(xué)一般都是聲形并茂、形象直觀，不僅使學(xué)生能夠更加直觀地去學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，更能夠使知識在學(xué)生的大腦中形成深刻的印象，使其能夠更容易記憶.同時，現(xiàn)在很多技術(shù)可以支持人機對話，具有一定的智能，當(dāng)學(xué)生做對題目時，它能夠及時給予表揚鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到難解的題目時，它也會出言為之打氣鼓勁，并提出解題的思路，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí).

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時候，在掌握知識點的前提下，要想熟練解題，就必須通過大量的習(xí)題練習(xí)才可能得以實現(xiàn).很多學(xué)生面對枯燥的題海往往提不起興趣來，自己做了一道題以后也不知道做得是否正確.這時候若是有一個能夠進行人機互動的電子設(shè)備的話，那么就可以很好地輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生做完一道題目時，機器可以及時給出評價，正確了會得到鼓勵和掌聲，若是錯誤了也會得到相應(yīng)的思路引導(dǎo)，這樣一來，不需要教師的批改，學(xué)生就能夠自行完成習(xí)題的練習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率.

2.娛樂教學(xué)，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，主要負(fù)責(zé)傳授知識的任務(wù)，而學(xué)生總是機械化地進行學(xué)習(xí)與背記，既缺少自己的分析與思考，也缺少師生之間的互動，課堂總是會呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的感覺.很多教師也思考過如何提高課堂的互動性，可是收效都甚微.直到信息技術(shù)的發(fā)展，給數(shù)學(xué)課堂注入了全新的活力，使其變得更加豐富多彩.

在課堂中，教師可以將各種視頻、圖片、聲音或者游戲做為教學(xué)的切入點，既能夠豐富課堂的內(nèi)容，又可以很好地吸引學(xué)生的注意力.在過去那種被牽著鼻子學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生疲勞，注意力也沒有辦法長時間的集中.而通過這種娛樂教學(xué)的方式，不斷地刺激學(xué)生的大腦、視覺以及聽覺神經(jīng)，使其能夠產(chǎn)生極大的興趣，也就能夠更加集中注意力來進行聽講.

3.拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代的信息技術(shù)引入的教學(xué)模式，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的創(chuàng)新空間，不僅能夠更加充分地挖掘教材內(nèi)容，還可以通過立體、形象的展示，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，同時還能夠啟迪他們思維的發(fā)散.可以將過去困難的問題化為簡單，將繁瑣的題目變得容易，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松.

在解題的過程中，無論是學(xué)生還是教師，思維總是會局限在固定的模式中，解題也往往只會使用一種方法.而在信息技術(shù)的運用下，解題思路變得更加多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度切入去尋找正確答案，這在一定程度上能夠開拓學(xué)生的視野，使其創(chuàng)造力得以發(fā)展，思維變得更加敏捷.

例如在進行幾何題的解答時我們都知道，同一個幾何圖形，切割與連線的方式不同，解題的方法也不同.在過去，很多學(xué)生只要找到一種解題方法就會感覺滿足，而不會再去考慮其他的解題辦法.而引入信息技術(shù)進行教學(xué)以后，可以通過三維立體圖形的展示使學(xué)生對于幾何圖形有一個直觀的、立體的認(rèn)識，并且可以直接在上面進行連線等操作，尋求不同的解題思路，使學(xué)習(xí)變得更加生動，學(xué)習(xí)起來也更加容易.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中引入信息化技術(shù)是一個新型的研究課題，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂的高效化，通過人機互動、娛樂教學(xué)等多種方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，能夠愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí).在感受高科技帶來的便利與思維創(chuàng)新的同時，也能夠進一步提升學(xué)習(xí)的效率與成績，實現(xiàn)全面發(fā)展的終極目標(biāo).