呂彩虹

(甘肅省定西市通渭縣第五幼兒園 743300)

所謂生活化教學(xué)模式，主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將生活元素融入其中，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)生活元素，將二者密切結(jié)合到一起.在新課標的要求下，實施生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種必然趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決實際問題能力的重要途徑.

一、利用生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性

興趣是最好的老師.在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，學(xué)生學(xué)習的興趣，直接決定了整個課堂學(xué)習的結(jié)果.然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅僅一味地注重學(xué)生的理論知識教學(xué)，而忽視了學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，以至于學(xué)生學(xué)習的積極性不高.甚至部分學(xué)生在學(xué)習的過程中，鑒于數(shù)學(xué)課堂的邏輯性、思維性、抽象性，在學(xué)習中遇到了一定的難題，致使其產(chǎn)生厭煩和疲倦等現(xiàn)象.基于此，教師在進行課堂教學(xué)中，必須要切實結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、思維特點等，利用與學(xué)生實際生活相接近的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系在一起.如此一來，學(xué)生在身臨其境的情境中，不僅感受到了數(shù)學(xué)的重要性，并且產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而激發(fā)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習中.

例如，教師在講述“比例的意義和基本性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引入到新課的學(xué)習中.教師可以引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，我們的身上有很多有趣的比例，你們知道多少呢？據(jù)科學(xué)家的研究顯示，我們的腳底長與身高的比例為1∶7，我們的拳頭周長與腳底的長度比為1∶1.知道了這個比例關(guān)系，我們在買襪子的時候，就可以將其繞著自己的拳頭圍上一圈就可以了.所以，學(xué)會了比例關(guān)系，在我們的生活中是非常有用的.

實踐證明，通過這種與學(xué)生生活實際相關(guān)的知識，結(jié)合所學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習中，同時也讓學(xué)生真真切切感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用.

二、通過實際問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力

在新課標的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，并指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用到實際生活中，進而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，必須要結(jié)合新課標的要求，對教材進行深入的挖掘，將其與生活實踐有機融合到一起，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實踐生活中遇到的問題，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸到學(xué)生的實際生活中，進而指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，對生活中遇到的實際問題進行分析、解決，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.

例如，教師在講述“減法的一些簡便算法時”，教師不要直接將例題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)一個簡單的情境：小慧和媽媽去購物，選了一個標價為35元的玩具，一個標價為98元的衣服，媽媽帶了450元，媽媽會怎樣付錢呢？付完錢，媽媽還剩多少錢呢？因為學(xué)生幾乎都有購物的經(jīng)歷，教師將學(xué)生這一生活實踐與數(shù)學(xué)知識有機融合，讓學(xué)生在熟悉的場景中進行知識探索，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.

再比如，在進行“確定起跑線”的教學(xué)活動中，教師就可以將操場上設(shè)置跑道的實際情況，融入到知識教學(xué)中，提出問題：“為什么跑道的終點相同，但是起點卻存在一定的差異呢？”之后積極引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考，并利用學(xué)生的數(shù)學(xué)知識對其進行分析.

三、開展生活實踐，在實踐過程中深化數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、邏輯性和思維性，在學(xué)習的過程中，鑒于小學(xué)生年齡、思維特點有限，在學(xué)習的過程中，存在一定的難度.面對這一嚴峻的形式，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用生活實踐，開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生在親身參與實踐過程中，獲得數(shù)學(xué)知識，并深化對數(shù)學(xué)知識的理解.同時，在這一過程中，還可以使得學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識和生活實踐之間的緊密聯(lián)系.

例如，在進行“三角形性質(zhì)”教學(xué)中，針對“三角形具有穩(wěn)定性”的性質(zhì)特征，教師可組織學(xué)生找來各種木條和工具，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，將班級里不穩(wěn)定的桌椅進行修理.在修理的過程中，學(xué)生充分認識到了三角形的穩(wěn)定性，并加深了其在生活中的實踐應(yīng)用.

其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展實踐教學(xué)的方式有很多，教師在利用實踐開展教學(xué)中，可充分結(jié)合實際情況，利用模擬超市、組織學(xué)生開展社區(qū)調(diào)查等形式，讓學(xué)生在實踐中獲得數(shù)學(xué)知識，并體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.

四、將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的生活價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)，是課堂知識的延伸和鞏固.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師均是利用練習題的方式進行，但學(xué)生在大量的練習中，會產(chǎn)生厭煩的情緒，進而使得數(shù)學(xué)作業(yè)失去其應(yīng)用的價值.基于此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一原則，將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，將其與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合到一起，進而使得學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)中，完成數(shù)學(xué)知識的理解和深化.

例如，在完成“三角形面積”教學(xué)后，教師就布置了一道開放性數(shù)學(xué)作業(yè)：學(xué)校要設(shè)計一個三角形的綠化帶，其規(guī)劃面積為18平方米，同學(xué)們幫忙進行設(shè)計一下，看看哪種設(shè)計結(jié)果最為美觀？與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)相比，學(xué)生更加喜歡這些與其生活相關(guān)的開放性數(shù)學(xué)作業(yè)，如此一來，不僅實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力，同時也在很大程度上提高了學(xué)生的動手操作能力.

綜上所述，在新課標要求下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、作業(yè)生活化，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的.