朱 燕

(江蘇省泰興市第三高級中學(xué) 225400)

當(dāng)前對高中物理資源的開發(fā)及利用形式并不樂觀，一方面，高中物理教師對物理實驗教學(xué)普遍缺乏重視，沒有開發(fā)利用實驗資源的積極性，而且在很多高中物理課堂上也很少看到物理實驗的身影，將物理作為一門“理論課程”來教學(xué)，使得高中物理課程頗為枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高.另一方面，及時進行物理實驗，對當(dāng)前物理實驗資源的開發(fā)以及利用也很有限，所以在高中物理實驗資源開發(fā)及利用方面，整個研究前景十分巨大.

一、提高對物理實驗資源開發(fā)及利用的意識

當(dāng)前有關(guān)于物理實驗教學(xué)最嚴(yán)重的問題就是教師對物理實驗教學(xué)的漠視與忽視，使得物理實驗資源的開發(fā)與利用存在很多問題，這一現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中更加明顯而突出，畢竟高中課業(yè)壓力巨大，而物理教學(xué)本身又十分緊張，物理實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)來講，始終存在著一些不可捉摸的“變數(shù)”，所以重視理論教學(xué)就成為“理所當(dāng)然”的現(xiàn)狀.為了改變這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)當(dāng)加強自身的教育以及管理，積極參與一些實驗教學(xué)的研究與培訓(xùn)活動，盡量與這方面的專家或者專業(yè)研究人員取得交流，并且在這個過程中不斷提升自身的水平，尤其要注重自我提升、自我教育兩個方面.實際上在我國當(dāng)前的主流教育視野里，對實驗教學(xué)中的資源開發(fā)與利用正逐漸得到重視，很多教師也主動參與到這方面的研究之中.于此同時，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多多為學(xué)生普及物理實驗的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生也重視起物理實驗，并且積極推廣物理實驗的教學(xué)方式，在教師與學(xué)生兩方面努力，爭取早日改善“重理論不重實踐”的物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀.

二、將生活實踐作為物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)

眾所周知，最初的物理研究便來自于古希臘哲學(xué)在生活實踐中的思考，所以在高中物理資源開發(fā)與利用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實驗的“樸實性”，將生活中的物理現(xiàn)象作為物理實驗的最佳材料，這樣便可以大大提高物理實驗資源的開發(fā)及利用效率.以教學(xué)《牛頓第二定律》一課為例，教師可以將生活中最常見的一個加速度引起的物理現(xiàn)象引入到課堂中，即電梯升降過程中產(chǎn)生的“超重”和“失重”現(xiàn)象，為了讓學(xué)生更好地理解這兩個現(xiàn)象的物理原理，教師可以將體重計帶到課堂上，在課堂上為學(xué)生演示一個十分簡單而直觀地小實驗：讓一位學(xué)生到講臺上，站在教師準(zhǔn)備好的體重計上，然后迅速地下蹲再站起，觀察這個過程中體重計示數(shù)的變化.實際上人在下蹲并站起的過程中，人體的重心發(fā)生了變化，這相當(dāng)于人體的重心發(fā)生了加速度的變化，也就導(dǎo)致了體重計示數(shù)的變化，此時教師便可以利用牛頓第二定律的內(nèi)容對整個過程進行受力分析并推導(dǎo)出變化規(guī)律，這樣就用一個十分常見的生活小實驗驗證了牛頓第二定律.其實生活中處處都存在著物理現(xiàn)象和物理知識，教師只要充分做到細心觀察生活、留意生活中的細節(jié)，便能夠在生活中充分發(fā)掘物理實驗的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加具有生活化的物理實驗課堂.這既是對現(xiàn)有物理實驗資源的充分發(fā)掘，同時還能夠大大促進學(xué)生對物理知識的理解與感悟.

三、發(fā)掘多媒體教具的教學(xué)空間

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)作為一種成熟的演示技術(shù)快速占領(lǐng)了整個教學(xué)的潮流，以往需要反復(fù)講解、畫圖甚至利用一些復(fù)雜的實體模型才能展示清楚的物理現(xiàn)象，如今只需要多媒體設(shè)備利用簡單的模擬動畫演示便可以完成.既然多媒體技術(shù)如此發(fā)達，那么教師為什么不充分利用好這一教學(xué)資源呢？所以圍繞多媒體技術(shù)開展教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究也是非常關(guān)鍵的一點，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量的實驗資源，然后利用多媒體播放器將這些實驗資源展示給學(xué)生，這樣在一些非常復(fù)雜、抽象的物理知識的講解過程中，這種虛擬物理實驗資源可以大大提高教師的教學(xué)效率.而且利用多媒體進行實驗展示也可以幫助教師節(jié)省很多時間和精力，只要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，再加上多媒體技術(shù)方便、簡單的演示過程，學(xué)生就能很快掌握實驗的關(guān)鍵性技巧和實驗重點，這就為本就緊張的物理實驗教學(xué)爭取到了大量的寶貴時間.以教學(xué)《曲線運動》一課為例，曲線運動涉及到很多復(fù)雜的運動過程，如果教師單純依靠口頭和書面講解來解釋這些運動的受力情況，那么課堂教學(xué)將變得十分枯燥且冗長.不過要是教師將曲線運動中涉及到的種種運動狀態(tài)用多媒體虛擬模型的形式來展示，然后邀請學(xué)生到講臺上實際操作這些虛擬模型，觀察虛擬模型的運動狀況，這樣整個教學(xué)過程便會變得更加生動、形象，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被帶動起來.所以多媒體技術(shù)是補足實體物理實驗教學(xué)缺失的關(guān)鍵性道具，同時也是未來開發(fā)、利用物理實驗資源的主要發(fā)展方向.

物理終究還是一門以實驗為主的科學(xué)，如果教師不注重物理實驗，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)始終都是“紙上談兵”.所以本文針對高中物理實驗資源開發(fā)與利用的一些問題進行了重點研究，希望教師能夠從提高物理資源開發(fā)意識開始，將生活實踐結(jié)合到物理實驗教學(xué)中，并且充分發(fā)掘多媒體技術(shù)的應(yīng)用空間，這樣才能真正解決物理教學(xué)“紙上談兵”的尷尬，讓物理實驗重新成為物理教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”.