吳明莉

(江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué) 226400)

由于高中化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)據(jù)多，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候很難理解其中的含義，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有著較大的壓力和難度，微課作為新式教學(xué)模式應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，主要是以突出主題和相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，不斷的優(yōu)化高中化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)，有效提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、微課的主要含義

所謂的“微課”指的就是能夠在傳統(tǒng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能夠把教學(xué)主體劃分成為不同碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)素材進(jìn)行擴(kuò)大的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源，根據(jù)微課的主要含義能夠清晰的看出其中包含課例片段、和教學(xué)主題有著相關(guān)素材的課件或者是測(cè)試聯(lián)系和教學(xué)反饋等，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn).

1.教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容過(guò)少

微課的主要教學(xué)方式是通過(guò)視頻開(kāi)展教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生所認(rèn)知的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，主要教學(xué)時(shí)間為5～8 min左右，而且相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式更能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完全突出教學(xué)的主題，滿(mǎn)足于教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的需求.

2.情景化

大部分微課教學(xué)內(nèi)容都有著明確的指向，但是其中的主要內(nèi)容都是以教學(xué)為主體，還都是屬于多媒體素材或者是課件的形式，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能夠有助于提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解和運(yùn)用.

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.微課具有一定的“新鮮感”

相對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用微課教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而微課具有一定的“新鮮感”，其新鮮感的含義就是指學(xué)生能夠在課堂中或者是課堂外都可以運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且還能重復(fù)的多次進(jìn)行學(xué)習(xí)，是屬于新型的學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2.微課教學(xué)模式比較新穎

學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研化學(xué)知識(shí)，而且微課教學(xué)能夠把化學(xué)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)有效的相結(jié)合，尤其是在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，能夠通過(guò)實(shí)踐操作、專(zhuān)題復(fù)習(xí)以及習(xí)題講解等多種形式開(kāi)展，例如在高三年級(jí)當(dāng)中專(zhuān)題的復(fù)習(xí)守恒法，其中有包含氧化還原反應(yīng)的得失電子守恒以及水溶液中離子電荷守恒等內(nèi)容，化學(xué)教師都可以將這些繪制成為微課的形式給學(xué)生講解，從而創(chuàng)設(shè)出高效的化學(xué)課程教學(xué).

三、高中化學(xué)微課教學(xué)的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐方式

1.在網(wǎng)絡(luò)資源的化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破

當(dāng)教師在給學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，大部分教師都會(huì)在講解之前準(zhǔn)備備課，其備課的主要內(nèi)容實(shí)際比教師講解還要更耗費(fèi)時(shí)間，那么由于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，所以到最后學(xué)生所接收到的知識(shí)點(diǎn)也存在著較大的差異，教師要是想整體的提升學(xué)生理解能力，就可以在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力進(jìn)行創(chuàng)設(shè)出不同的微課教學(xué)，從而有效的解決了學(xué)生接收知識(shí)點(diǎn)不一致的問(wèn)題，并且運(yùn)用微課還能讓學(xué)生自行搜索內(nèi)容學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解能力獲取到適合自己的學(xué)習(xí)方案.例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于氧化還原反應(yīng)這一課程的時(shí)候，其中針對(duì)氧化還原反應(yīng)的概念、化學(xué)方程式以及氧化性與還原性的理解都存在很多種，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行了解更多關(guān)于氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的了解氧化還原反應(yīng)，從而完成化學(xué)教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù).而且根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明，人在五分鐘到十分鐘之內(nèi)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)刻，所以在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力、思考能力、記憶能力都是處于最佳的狀態(tài)，通過(guò)這個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)更能加深學(xué)生的印象.

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最常見(jiàn)的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然現(xiàn)階段有很多的學(xué)校都已經(jīng)在教學(xué)中開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于條件的限制，導(dǎo)致很多應(yīng)當(dāng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容都是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)錄像或者是教師的口述進(jìn)行完成實(shí)驗(yàn)部分，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣.但是若是在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)型微課的形式先進(jìn)行設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程并用手機(jī)或者是其他設(shè)備進(jìn)行錄制，以此設(shè)計(jì)成為微課的形式，讓學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀(guān)看，運(yùn)用這樣的形式不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)而得出結(jié)論，還能讓學(xué)生通過(guò)互幫互助來(lái)有效的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?例如，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以把“氯氣的性質(zhì)”作為例子開(kāi)展教學(xué)，教師可以先給學(xué)生演示銅絲在氯氣中的然后、氯氣和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)以及氯氣與濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙等試驗(yàn)過(guò)程，那么在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中能夠清晰的看出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用這種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神.

3.微課幫助學(xué)生理解微觀(guān)世界和掃清教學(xué)障礙

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不管是多么難的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以和微課進(jìn)行相結(jié)合，以此來(lái)提升高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀(guān)性，促使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，如，學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用微課的形式來(lái)展示乙醇的分子模型，讓學(xué)生能夠在感官上認(rèn)識(shí)乙醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).又或者是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的時(shí)候，教師也可以運(yùn)用微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)氯化鈉、金剛石等微觀(guān)的結(jié)構(gòu)額帶你，促使學(xué)生能夠輕松的認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)，從而有效的提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

4.微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師可以把高中化學(xué)課程內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)繪制成為微課的形式，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況選取適合自己視頻播放的速度，相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生就可以緩慢的播放微課視頻，逐步加深了解化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行觀(guān)看視頻.

綜上所述，微課作為新式教學(xué)模式出現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的在短時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展微課，促使學(xué)生能夠更好的創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)體系.