尹建國(guó)

(四川省綿陽(yáng)中學(xué) 621000)

在高中物理的課程體系當(dāng)中，有很多理論性、抽象性比較強(qiáng)的內(nèi)容，也有很多實(shí)踐性、生活性比較強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容，所以高效的教學(xué)方式，需要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一.同時(shí)，在物理課堂上，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異比較大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、求知能力和學(xué)習(xí)需求是不盡相同的，很多學(xué)生需要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有些學(xué)生則是需要發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行更高、更深層次的學(xué)習(xí)，要讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)“拔尖”，成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和榜樣.對(duì)此，高中物理教師在教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，又要重視拔尖人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)高中物理課程教學(xué)改革的新思路、新方法、新理念.

一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在高中物理教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生成為“尖子生”的欲望，物理教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，即轉(zhuǎn)變以往 “老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，要結(jié)合學(xué)生主體的學(xué)習(xí)情況和具體實(shí)際來(lái)制定教學(xué)方案，組織教學(xué)過(guò)程，教師更多的是要充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，這樣才能讓學(xué)生成為物理課堂的主人，激發(fā)出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣熱情.同時(shí)，物理教材中的知識(shí)內(nèi)容雖然是相對(duì)有限的，但是物理課程的學(xué)習(xí)卻是無(wú)止境的，所以物理教師一方面要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心，另一方面要讓學(xué)生戒驕戒躁，要讓學(xué)生在物理課堂上敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問(wèn)，積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，敢于做班級(jí)精英和尖子生，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有效的激發(fā)出來(lái).例如，在“力的合成與分解”的教學(xué)中，教材中知識(shí)內(nèi)容雖然相對(duì)有限，但是現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于“力”的現(xiàn)象確實(shí)多種多樣的，物理教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活案例，在“尖子生”的帶領(lǐng)下，共同就力的合成與分解展開(kāi)討論，這樣學(xué)生可以充分的展示自己的學(xué)習(xí)成果，也容易暴露出自己的知識(shí)缺陷，有助于及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.

二、減少照本宣科，增加物理實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中物理教學(xué)中，有的物理教師為了提高授課速度，傾向于“照本宣科”式的灌輸教學(xué)，這樣其實(shí)最容易打消尖子生以及潛在尖子生的學(xué)習(xí)熱情，這是因?yàn)檎毡拘剖降慕虒W(xué)，很難面向?qū)W生多元化的學(xué)習(xí)需求，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程偏向于理論化，所以很難組織起有效的教學(xué)活動(dòng).基于物理課程的教學(xué)特點(diǎn)，物理教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，減少照本宣科式的教學(xué)行為，并適當(dāng)增加物理實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路，這樣可以更加的調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、反思、掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，讓更多的尖子生可以在課堂上冒出來(lái).例如，在“研究摩擦力”的教學(xué)中，理論方面的內(nèi)容并不是很復(fù)雜，基礎(chǔ)好的學(xué)生甚至可以通過(guò)自學(xué)掌握相關(guān)的內(nèi)容，但是在實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用中，與摩擦力相關(guān)的物理生活現(xiàn)象卻是非常復(fù)雜的，物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展物理實(shí)踐探索活動(dòng)，或者組織一定的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在特有情境下對(duì)摩擦力的類型、受力情況、生活應(yīng)用等問(wèn)題展開(kāi)反思和探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象、復(fù)雜物理科學(xué)情境的理解和分析，降低物理科學(xué)探索的思維難度，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)培育和發(fā)展的有效“拔尖”.

三、營(yíng)造你追我趕的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的力爭(zhēng)上游

在拔尖人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情將會(huì)在很大程度上決定班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而這又在很大程度上取決于班級(jí)教學(xué)氛圍的營(yíng)造.對(duì)此，物理教師要盡可能的避免學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)上的“單打獨(dú)斗”，要鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互對(duì)比，營(yíng)造出你追我趕、輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍.物理課堂不是一個(gè)人的，而是大家的，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好，或者班里只有一個(gè)尖子生，不能代表教師的教學(xué)成功，只有班里出現(xiàn)更多的尖子生，每個(gè)學(xué)生都力爭(zhēng)上游，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化.同時(shí)，教師要相信每個(gè)學(xué)生的力量是無(wú)窮的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互利共贏.例如，在“離心現(xiàn)象及其應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)，就生活中遇到的圓周運(yùn)動(dòng)和離心現(xiàn)象進(jìn)行探索，最后教師對(duì)集體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生的共同進(jìn)步和提高.

四、以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力

現(xiàn)代教育改革常常強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，在物理教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生的自身發(fā)展，從而訓(xùn)練學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，建立學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力.如此一來(lái)，班級(jí)里潛在的尖子生可以更好的結(jié)合自己的知識(shí)缺陷、能力不足來(lái)選擇自學(xué)的方向和內(nèi)容，學(xué)會(huì)通過(guò)自主思考來(lái)正確的分析問(wèn)題，探索物理知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人物理學(xué)習(xí)成績(jī)的有效突破.例如，在“飛向太空”的教學(xué)中，學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)之后，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，對(duì)宇宙中的物理科學(xué)進(jìn)行更加廣泛的探索，在自主學(xué)習(xí)中開(kāi)闊自己的視野和思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)人物理科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

總之，在拔尖人才培養(yǎng)模式下，高中物理課程的教學(xué)改革，需要加強(qiáng)生本教育理念的指導(dǎo)，能夠結(jié)合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，突出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的層次性，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高物理課堂教學(xué)的高效性和有效性，讓更多的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)物理課程學(xué)習(xí)成績(jī)的“拔尖”，提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.