苗玉琪

摘 要：Web3.0時代的到來為高職類院校的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)手段改革注入了活力，技術(shù)與人文并重。

關(guān)鍵詞：Web3.0背景下; 文獻(xiàn)信息檢索; 教學(xué)改革探索

中圖分類號：G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-167-001

1.信息檢索課程改革的必要性

文獻(xiàn)信息檢索課程是教育部明確規(guī)定在高等學(xué)校應(yīng)該開設(shè)的課程，納入到高校教育體系中，并由國家最高教育行政主管部門發(fā)文實施。根據(jù)初步統(tǒng)計，我國本科及以上高校中，開設(shè)文獻(xiàn)檢索、信息檢索方面課程學(xué)校占95%以上，開課性質(zhì)有公共選修課、公共必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)必修課。其中有些高校還將文獻(xiàn)信息檢索課程建設(shè)成為國家級精品課程，例如武漢大學(xué)《信息檢索》、中山大學(xué)《信息素養(yǎng)通識教程：數(shù)字化生存的必修課》、四川師范大學(xué)《信息素養(yǎng)：效率提升與終身學(xué)習(xí)的新引擎》，在這一過程中大多數(shù)高職類院校則還在摸索中前進(jìn)。

2.Web3.0思維對高職院校信息檢索課程改革的指導(dǎo)意義

文獻(xiàn)信息檢索課本身就是現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)融合的產(chǎn)物，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，即信息素養(yǎng)（信息接受能力、應(yīng)變能力、反應(yīng)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)用能力）。在高職院校文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)中，教學(xué)方式不再是填鴨式、單一的傳授，而是融合了人際互動、群體交互、一對多的交流與分享，構(gòu)建一個全新的網(wǎng)狀互動教學(xué)模式[1]。Web3.0背景下高職院校文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)創(chuàng)新模式具體可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1信息普適

Web3.0可以實現(xiàn)PC、WAP手機(jī)、PDA、機(jī)頂盒等不同終端的兼容，使信息具有普適性[2]。運用在信息檢索課程教學(xué)上，Web3.0能夠?qū)崿F(xiàn)用最少的資源實現(xiàn)最廣泛的人群覆蓋。教師在一個平臺上發(fā)布課程資源，能夠同時更新到QQ、微博、人人網(wǎng)、朋友圈等多個社交平臺，迅速觸達(dá)目標(biāo)人群，降低成本，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

2.2個性化體驗

Web3.0的標(biāo)志性特點就是“以人為本”，提供個性化的服務(wù)體驗[3]。教師和學(xué)生可以在某個搜索引擎或者學(xué)習(xí)平臺上近段時間頻繁搜索“文獻(xiàn)檢索”、“信息檢索”相關(guān)詞語，那么搜索引擎或者學(xué)習(xí)平臺就能個性化的自動向我們推送更多與“文獻(xiàn)檢索”、“信息檢索”聯(lián)系密切的優(yōu)質(zhì)信息。這一特性能夠幫助我們做好用戶存留，提升用戶粘性。

3.文獻(xiàn)信息檢索課程改革的實踐探索

鑒于以上原因，學(xué)校于2018年3月對2016-2017學(xué)年第二學(xué)期的信息檢索課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，引進(jìn)了慕課共享教學(xué)，采用全新的混合式教學(xué)模式，具體做法如下：

3.1引入慕課教學(xué)，實現(xiàn)自由移動學(xué)習(xí)

Web3.0時代，以信息技術(shù)為支撐的微課、慕課等教學(xué)方式迅猛發(fā)展，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)的常態(tài)化成為目前職業(yè)院校信息化教學(xué)改革的重要任務(wù)。中國大學(xué)mooc上搜索感興趣的課程“信息檢索”，發(fā)現(xiàn)有13門相關(guān)課程。

其中，武漢大學(xué)黃如花的《信息檢索》、中山大學(xué)潘燕桃等的《信息素養(yǎng)通識教程：數(shù)字化生存的必修課》、四川師范大學(xué)周建芳等的《信息素養(yǎng)：效率提升與終身學(xué)習(xí)的新引擎》3門是國家精品課程，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院李建林等的《文檔處理與信息檢索》、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳萍秀等的《文獻(xiàn)信息檢索與利用——讓你成為行走的搜索引擎》、河南城建學(xué)院王曉濤等的《科技文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用》3門是職業(yè)院校課程，總計學(xué)習(xí)人數(shù)接近5萬，說明越來越多的學(xué)校重視慕課教學(xué)形式的應(yīng)用，越來越多的學(xué)生愿意參與到慕課學(xué)習(xí)的活動中來。尤其現(xiàn)在很多慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站相繼推出APP，更加方便青年學(xué)生利用手機(jī)實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

我?！缎畔z索》課程已在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳，學(xué)生可登錄平臺自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、多媒體課件、參與案例討論，完成平時作業(yè)。

3.2增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比重，注重理論與實踐結(jié)合

根據(jù)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)慕課課程的現(xiàn)實現(xiàn)狀，我們重新制定了信息檢索課程的考核成績的分配比例，平時成績和期末考試各占50%，其中平時成績由課堂考勤、慕課學(xué)習(xí)、案例討論、平時作業(yè)組成，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，愿意花更多時間和精力去接觸慕課視頻等Web3.0技術(shù)背景下的新生代學(xué)習(xí)資源。同時，我們改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷模式，嘗試上機(jī)考試。從試題庫中隨機(jī)抽取一套試卷作為期末考卷，考卷內(nèi)容以客觀題為主，降低主觀題比例，增加數(shù)據(jù)庫操作、搜索引擎使用等實操考試，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實踐技能的提高和學(xué)以致用的考察，有利于形成對學(xué)生全面性、綜合性評價。

4.結(jié)語

文獻(xiàn)信息檢索課本身是一門實踐性很強(qiáng)的課程，更加需要緊跟互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展需要，嘗試教學(xué)手段改革。采用混合式教學(xué)模式，是一種有效的突破與嘗試，能夠提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會、增加就業(yè)砝碼，提升教師的人文素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)相長。

本文系合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級重點課題“基于Web3.0技術(shù)的信息檢索課程教學(xué)手段改革研究”項目成果之一，項目編號：hyzzd2017010

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭華.Web2.0技術(shù)視域下教育信息資源傳播創(chuàng)新模式探微

[J]現(xiàn)代情報，2013（1）：51-53

[2][3]web3.0時代悄然到來[EB/OL]https：//baijiahao.baidu.com/sid=1613450918505512361&wfr=spider&for=pc[2018-11-14]