蔣秋紅

摘 要：《綱要》指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。”培養(yǎng)具有主動性和創(chuàng)造性的人是當(dāng)今社會對教育提出的必然要求，科學(xué)教育必須迎接這一挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)興趣;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G613? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-084-001

一、引導(dǎo)探索

科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)，在自由活動的時間，我總是與孩子們一起聊天：“為什么一天中會有白天和黑夜？”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”……孩子們在與教師沒有顧忌、相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。

如為了讓幼兒辨別生熟雞蛋，我先給每個幼兒提供了生熟兩個雞蛋，引導(dǎo)幼兒自己旋轉(zhuǎn)雞蛋玩，從中發(fā)現(xiàn)生熟雞蛋的轉(zhuǎn)速不一樣，轉(zhuǎn)得快的是熟雞蛋，也可引導(dǎo)幼兒把雞蛋放在耳邊搖晃，了解有聲響的是生雞蛋，沒有聲響的是熟雞蛋。通過動手操作，積極動腦而獲得的經(jīng)驗總是令人難忘的，而成功的喜悅又會激起幼兒更高的探索熱情，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。

還如科學(xué)小實驗“乒乓球為什么不會掉下來”，我提出只用一只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼兒嘗試了一下，有的說用膠布把瓶口粘住，有的說把瓶子倒過來放，還有的說用膠水把乒乓球粘在瓶子里，從我的操作中看到了乒乓球不停地作圓周運動時就不會掉下來的現(xiàn)象，他們情不自禁地鼓起掌來，同時對現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了動手探索的愿望，在他們探索嘗試過程中，一次又一次觀察操作直到獲得成功。他們從中了解了生活中的離心力現(xiàn)象，孩子們也就越來越喜歡探索科學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成了探索事物的興趣，培養(yǎng)了敏感、好奇、好問的習(xí)慣。

二、支持探索

1.情感渲染

情感是穩(wěn)定的心理品質(zhì)，對科學(xué)的良好的情感是養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)的前提。為了培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)情感，采取多種形式激發(fā)幼兒、感化幼兒。首先，組織幼兒觀看有關(guān)科教錄像片，了解生活中難以接觸的科學(xué)知識，如我們喜歡吃的草莓、無公害蔬菜是怎樣繁殖生產(chǎn)的，隨著科學(xué)的發(fā)展，使我們一年四季都能吃到新鮮美味的水果、蔬菜，感嘆科學(xué)帶來的巨大效應(yīng)，培養(yǎng)愛科學(xué)的情感。其次，以故事的形式告訴孩子科學(xué)家小時候有趣的故事，如“愛迪生孵小雞”“達(dá)爾文爬上大樹遠(yuǎn)望”“達(dá)芬奇畫雞蛋”……讓幼兒知道，他們長大后的許多發(fā)明跟他們從小愛動腦筋、善于思考分不開的。再次，讓幼兒多接觸高新技術(shù)產(chǎn)品的神奇功能，并告訴他們這些都是科學(xué)家們辛勤研究創(chuàng)造發(fā)明出來的，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感。

2.感受科學(xué)

案例一：餅干怎么了？

在吃點心的時候，我發(fā)現(xiàn)受奧利奧廣告的影響，我們班的許多寶寶喜歡把餅干沾著水吃，有的干脆把餅干全放進(jìn)杯子，用舌頭舔或用手去撈水里的餅干吃。針對這種現(xiàn)象，我設(shè)計了一次綜合活動“餅干怎么了？”試圖讓幼兒發(fā)現(xiàn)餅干掉進(jìn)水里會變大、變軟，會分散開來，不好拿……通過對比讓幼兒養(yǎng)成一種文明的餐點習(xí)慣。然而在活動中，有的寶寶又發(fā)現(xiàn)餅干剛開始是浮在水面上的，于是，我和寶寶們一起探索物體沉浮的秘密。

《綱要》指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和條件?，F(xiàn)在幼兒對餅干的沉浮產(chǎn)生了這么大的興趣，就該引導(dǎo)他們細(xì)致、耐心的觀察品質(zhì)。通過《餅干怎么了》《誰會游泳》等一系列的活動，孩子們終于發(fā)現(xiàn)糖、餅干、果珍可以溶解在水里，輕的東西掉進(jìn)水里會浮起來等等。我覺得科學(xué)的東西，要讓孩子們自己去觀察，自己去實驗，那樣得到的結(jié)果才更科學(xué)。

3.親歷科學(xué)

“學(xué)啟于思，思源于疑”，幼兒只有對事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，才會去探索，去嘗試，去尋求解決問題的方法?！毒V要》指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。如在秋天，我?guī)Ш⒆觽兊揭巴馇镉?，讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”，感受一下秋天的美景。孩子們格外興奮，紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。有的說：“我發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉落下來了”;有的說：“美麗的菊花開了”;有的說：“秋天的田野里，到處是金閃閃的。”大家你一言、我一語，通過親身體驗和感受找到了答案。在這個活動中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以體現(xiàn)。

4.成功體驗

研究幼兒心理可知，情緒在幼兒心理過程中的作用是很明顯，情緒直接指導(dǎo)幼兒的行為，愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快的情緒則導(dǎo)致各種消極的行為。因此，在進(jìn)行科技探索活動時，我們注意選擇一些操作比較簡單，而前效果比較明顯的試驗，讓幼兒操作，使幼兒易于完成，獲得成功，在活動中體驗到成功的喜悅，情緒處于積極、愉快的狀態(tài)，從而對科技活動的興趣持久。

案例二：轉(zhuǎn)起來了？

在科學(xué)探索活動的時候，我給幼兒準(zhǔn)備了碗、風(fēng)車、杯子、勺子等等一系列的材料，讓寶寶們動動小腦子讓它們轉(zhuǎn)起來。能力強的寶寶試了幾次就想出來很好的辦法使他們手上的材料轉(zhuǎn)起來了。我們班的小玉這方面的能力不是很強，可是她卻很努力。我見她拿了一把勺子左看右看，最后她嘗試著用手扭了下，勺子就轉(zhuǎn)了小半圈。我便在全班寶寶面前表揚了她，給了她小紅旗最為獎勵，讓她體驗到了成功的喜悅。

新《綱要》強調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。因此，我把貼近生活實際這個理念貫穿于幼兒科學(xué)教育活動之中。試著與孩子并肩攜手，從生活中的每一件小事做起，發(fā)現(xiàn)問題、探究緣由、積累知識，和孩子一起走進(jìn)神奇的科學(xué)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北京師范大學(xué)出版社

[2]白麗萍.芻議培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)興趣的途徑和方法，2006.4

[3]劉占蘭.我國幼兒園科學(xué)教育面臨新挑戰(zhàn) [J]北京：學(xué)前教育編輯部，1998（5