管君

摘 要：因?yàn)橛辛艘痪€教師在課堂中的教學(xué)實(shí)踐，通過他們的不斷發(fā)現(xiàn)，不斷摸索總結(jié)，以及及時(shí)的反思，才有了課堂教學(xué)的改變，才有了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)而形成了一種別樣的精彩課堂，真真切切地讓孩子們在生動(dòng)有趣的課堂中收獲滿滿。

關(guān)鍵詞：學(xué)生; 心動(dòng); 行動(dòng); 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-048-001

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的體育課程理念：全面提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五方面的綜合素質(zhì)，正確把握體育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)、開發(fā)富有活力的體育課程。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，我們要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使原來可能枯燥、乏味的體育課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加喜歡上體育課。

一、心動(dòng)——開啟童心、童趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)

心理學(xué)告訴我們：興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)的，也是在這樣的教育影響下發(fā)展起來的。眾所周知，小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，無意注意占主要地位，對(duì)于任何新鮮的事物出現(xiàn)都能引起他們強(qiáng)烈的興趣。所以說“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。那么導(dǎo)入新課就成了一堂課的主要環(huán)節(jié)。為此在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場白”，力求做到“趣味化”。例如教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，我首先以想象和游戲?qū)脒@節(jié)課，創(chuàng)設(shè)小青蛙學(xué)本領(lǐng)的情境，先讓學(xué)生圍坐在草地上，沐浴著和煦的陽光，跟隨教師的語言遐想?！靶∨笥?，這里是一座美麗的森林，到處樹木花草，陽光照射在各種動(dòng)物的身上，小鳥在樹上歌唱，小白兔在蹦蹦跳跳，你們聽……，緊接著模仿青蛙媽媽跳——擺荷葉青蛙跳荷葉練習(xí)（意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到趣中學(xué)、學(xué)中練的效果）——青蛙跳過河的練習(xí)——最后游戲青蛙捉害蟲。教師用生動(dòng)的語言引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下憑自身的努力爭取更多更大的收獲。在這一情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中獲得了技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要充分利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”、“童行”去對(duì)學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從心理上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的“減負(fù)”。再例如：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童在初學(xué)《快快集合》時(shí)會(huì)互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因?yàn)橹倍鴣y說亂叫，針對(duì)這一現(xiàn)象，我把學(xué)生四路縱隊(duì)分別編成“小鴨子隊(duì)”、“小雞隊(duì)”“小白兔隊(duì)”、“小花貓隊(duì)”，并給每位同學(xué)都變成號(hào)，這樣一來，兒童從心理上樂意接受，再集合的時(shí)候，老師就說：“看哪一隊(duì)的小動(dòng)物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。

二、行動(dòng)——全方位參與，全員參與

心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)有所獲?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)腦想一想、動(dòng)手練一練，或者在小組內(nèi)議一議、說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。例如，上小學(xué)三年級(jí)的《身體基本活動(dòng)和武術(shù)》，將一組過花樁、獨(dú)木橋、爬竿、過軟梯等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們在想象中既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

為了讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動(dòng)起來，在課堂上，我們千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體。例如一些肥胖的學(xué)生在做前滾翻動(dòng)作時(shí)，通常他們都存在自卑心理，這時(shí)教師要多利用鼓勵(lì)性的語言給予他們信心，并且要親自保護(hù)他們，減輕他們的心理壓力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生信心;對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要讓他們能動(dòng)起來，就要給他們吃一些“偏飯”，適當(dāng)?shù)亟o他們降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)或難度，及時(shí)給他們鼓勵(lì)，增加他們的信心和勇氣，讓他們體驗(yàn)到體育課堂的樂趣，收獲體育成功的喜悅。試想，這樣一些弱勢群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說不是百花齊放，生機(jī)盎然呢！

三、互動(dòng)——放飛孩子的心靈，讓他們在自主合作中探究

要充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網(wǎng)”的游戲，學(xué)生初做會(huì)覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計(jì)場地。創(chuàng)設(shè)了“大?！钡木跋?，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，老師當(dāng)漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動(dòng)作，會(huì)給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個(gè)奔跑游戲，有一定強(qiáng)度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時(shí)不好動(dòng)的學(xué)生都對(duì)我說：“我們再做一次吧！”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愛學(xué)”。

總之，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念，讓我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓我們的課堂動(dòng)起來，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色！