龍繼發(fā)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，旨在為一線教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)策略數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，對國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常深遠(yuǎn)的影響。在新課程改革深入推進(jìn)的今天，積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，具有重要指導(dǎo)意義。

一、鼓勵(lì)好奇

好奇是兒童的天性，生疑是思維的開端，愛護(hù)和保護(hù)小學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循數(shù)學(xué)課程的教學(xué)規(guī)律、尊重兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，積極采用多種教學(xué)方式，引發(fā)小學(xué)生心理層面的“矛盾認(rèn)識”，繼而激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生生疑，促使學(xué)生產(chǎn)生“為什么”的心理需求，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：能不能將數(shù)拳法倒過來數(shù)呢？為什么2月只有28天或29天？為什么四年一閏月？當(dāng)小學(xué)生提出各類問題后，教師需要鼓勵(lì)和肯定小學(xué)生的生疑。需注意，部分學(xué)生提出的問題可能是荒謬或可笑的，對此教師不能過度挑剔或給予批評，應(yīng)該通過“最佳一問”評比等方式使學(xué)生獲得足夠的安全感，從而促使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，敢于、勇于表達(dá)自己的看法和見解。

二、啟發(fā)引導(dǎo)

新課程改革倡導(dǎo)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和鼓勵(lì)者。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，并用自己所掌握的知識來解決問題，促使學(xué)生真正意識到自己的生活中處處有“數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。例如，在初步認(rèn)識正方體這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)感知到了正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，那么教師可以讓學(xué)生思考和回答在生活中遇到過哪些正方體物品。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極思考和回答，教師則給予巧妙的點(diǎn)評和引導(dǎo)，使學(xué)生對如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題產(chǎn)生足夠的好奇心，同時(shí)能夠把數(shù)學(xué)知識延伸到具體的生活中，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

三、放手探究

小學(xué)生在心理和生理等方面存在較大差異，而素質(zhì)教育要求全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展，其中創(chuàng)新能力是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的素材，讓學(xué)生通過看一看、做一做、擺一擺、算一算等途徑來探索數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材是最好的資源，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，對教材進(jìn)行適當(dāng)加工，同時(shí)設(shè)定多個(gè)學(xué)習(xí)小組并提出不同的學(xué)習(xí)要求，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造條件使他們的知識水平得到進(jìn)一步提高，對于差生則要設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上獲得提高。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，才能使學(xué)生通過自主探究來提高創(chuàng)新能力，這就要求教師在課下精心設(shè)計(jì)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，深入挖掘教材內(nèi)容，通過準(zhǔn)備有趣的教學(xué)材料、開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多想、多練、多問，通過發(fā)散學(xué)生思維來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、異中求新

在當(dāng)今這樣一個(gè)高度數(shù)字化的社會，我國正在大力推行以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，而數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。創(chuàng)新能力本身是一項(xiàng)智力活動(dòng)，這就要求教師首先具備一定的知識功底和創(chuàng)新能力，通過數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用來嘗試創(chuàng)新，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方面來思考問題、觀察問題，找出同一問題的不同解題方法。很多數(shù)學(xué)問題的解題方法都不是唯一的，在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維練習(xí)。“雞兔同籠”就是一道典型的一題多解的數(shù)學(xué)問題：一些雞和兔子關(guān)在一個(gè)籠子里，現(xiàn)知道籠子里總共有10個(gè)頭，28條腿，問雞和兔共有多少只。教師在提出問題后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題的解答方法，如極端假設(shè)法、形象假設(shè)法、列表枚舉法等，從而有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目的。

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