王修軍 耿雨

內(nèi)容摘要：泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的勢(shì)頭已普及到泰國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)下的小學(xué)、初中和高中。目前研究泰國(guó)孔子學(xué)院和孔子課堂的論文很多，但對(duì)泰國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)下屬的中小漢語(yǔ)教學(xué)研究卻不夠深入。本文運(yùn)用對(duì)比分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、口頭調(diào)查的研究方法，發(fā)現(xiàn)泰國(guó)烏泰他尼府的漢語(yǔ)教學(xué)主要存在教學(xué)卻少系統(tǒng)性、教師培訓(xùn)不完善等主要原因，并對(duì)此問(wèn)題做了對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：泰國(guó) Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani School 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

一.烏泰他尼府的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)及研究狀況

（一）烏泰他尼漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

烏泰他尼又稱"色梗港"。泰國(guó)中西部城市，烏泰他尼府首府，英文名為“Uthai thani Province”。其總面積月6，730平方公里。烏泰他尼府共有5所學(xué)校，其中所有3所小學(xué)學(xué)校，2所初高中學(xué)校，一共有五所，分別是 Nongchang Wittaya School（農(nóng)昌中學(xué)）、Nongkhayang Wittaya Schoo、Tapthan Anusorn School、Sawangarom Wittaya School、Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani School。漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展最早的是Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani School，在志愿者教師之前這所學(xué)院是一為泰國(guó)潮安籍的人在教授漢語(yǔ)，并且所教授的漢語(yǔ)為廣東話。自漢辦項(xiàng)目起筆者所任教的學(xué)校從2012年每年開(kāi)始招收志愿者教師。漢語(yǔ)教學(xué)水平和規(guī)模最大的學(xué)校是Nongchang Wittaya School，Nongchang Wittaya School，該校與天津師范大學(xué)合辦，并成立了泰中漢語(yǔ)教學(xué)中心。Nongchang Wittaya School每年會(huì)舉辦HSK考試，其中每年會(huì)有2名左右學(xué)生到中國(guó)留學(xué)，該學(xué)校常年保持泰籍漢語(yǔ)教師3名。

目前專門(mén)研究泰中烏泰他尼府漢語(yǔ)教學(xué)的文章一共有四篇，分別為，其中三位作者有兩位是志愿者教師，一位是在學(xué)校任教了兩個(gè)月的實(shí)習(xí)教師。劉苗利里老師在《泰國(guó)烏泰他尼府中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策——以農(nóng)昌中學(xué)為例》文中主要針對(duì)Nongchang Wittaya School中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策做了較為細(xì)致的調(diào)查與問(wèn)題分析及對(duì)策研究。河北師范大學(xué)研究生王晶在《泰國(guó)漢字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究以泰國(guó)烏泰他尼府Thapthan Anusorn中學(xué)為例》文中主要針對(duì)泰國(guó)小學(xué)生制定漢語(yǔ)漢字教學(xué)大綱做出了具體研制。天津師范大學(xué)楊明祥在論文《泰國(guó)烏泰他尼小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題》主要指出烏泰他尼府小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題主要為漢語(yǔ)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，無(wú)疑他們的研究是開(kāi)創(chuàng)性的研究，不足之處是研究還不夠深入，并沒(méi)有提出開(kāi)創(chuàng)性的建議切實(shí)解決問(wèn)題。

（二）烏泰他尼府的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani 學(xué)校是一所國(guó)王在1997年建立的一所皇家中學(xué)，主要涉及基礎(chǔ)教育。包括初中和高中教育，學(xué)校學(xué)生總數(shù)約440個(gè)學(xué)生，教職工34人，沒(méi)有正式泰籍漢語(yǔ)教師。漢語(yǔ)教師的隊(duì)伍主要以志愿者教師為主。全校自2008年正式開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)。最初的漢語(yǔ)教師為廣東客家人，授課語(yǔ)言為廣東潮安話。自2010年接收漢語(yǔ)志愿者教師，2010年至2017年每年僅接收1位漢語(yǔ)教師，2018年接收2位漢語(yǔ)教師。迄今到2018年一共接收漢語(yǔ)教師10位，其中男性志愿者教師1位，女性志愿者教師9位。全校自初中一年級(jí)至高中九年級(jí)全部開(kāi)始漢語(yǔ)課，其中有一個(gè)漢語(yǔ)專業(yè)班，為高中一年級(jí)學(xué)生，每周10節(jié)課時(shí)。每個(gè)年級(jí)2個(gè)班，共12個(gè)班，除高中一年級(jí)外，其它各班每個(gè)年級(jí)每周均只有一節(jié)漢語(yǔ)課。教師每周30節(jié)課，另外每周有一次漢語(yǔ)興趣社團(tuán)交流活動(dòng)。

二.烏泰他尼府的漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏長(zhǎng)期任職漢語(yǔ)教師

自2010年Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani學(xué)校招收漢語(yǔ)教師以來(lái)，除去潮安籍漢語(yǔ)教師。其中8位志愿者中，大多數(shù)志愿者的任期僅為一年，只有一位志愿者教師任期為3年。志愿者的任期都為10個(gè)月，其中除去假期1個(gè)月，所以志愿者的漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)間僅僅有9個(gè)月，而泰國(guó)的學(xué)?；顒?dòng)又特別多，其中僅學(xué)校兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)就會(huì)占去半月時(shí)間，除去星期天等其他活動(dòng)或節(jié)日，教師在一年之中的教學(xué)時(shí)間不足7個(gè)月。

時(shí)間是教學(xué)的質(zhì)量保證之一，教師任期短，學(xué)校假期活動(dòng)多，導(dǎo)致學(xué)生的漢語(yǔ)課時(shí)嚴(yán)重不足，尤其大部分班級(jí)每周只有一次漢語(yǔ)課，上課時(shí)間不能充分保證每周連續(xù)上課，學(xué)生不能得到及時(shí)的復(fù)習(xí)，遺忘率特別高。教學(xué)時(shí)間的不系統(tǒng)性嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

絕大多數(shù)志愿者教師教學(xué)任期不具備連續(xù)性。據(jù)漢辦官網(wǎng)發(fā)布數(shù)字，泰國(guó)志愿者近三年每年派出的志愿者為1500名左右，每年留任繼續(xù)任教的志愿者不足350人。Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani 學(xué)校地理位置特別偏僻，學(xué)校處于距離市區(qū)24公里外，距離最近的小鎮(zhèn)Thapthan 也有12公里，學(xué)校四周沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)日常生活用品的商店，并且學(xué)校附近并不通過(guò)任何公共交通工具，志愿者的生活條件相對(duì)很差。出行僅能靠學(xué)校校車(chē)接送，給志愿者教師生活帶來(lái)很大不便。生活條件的艱苦，交通的極其不便導(dǎo)致了志愿者絕大多數(shù)，不愿意留任。志愿者教師不愿意留任，導(dǎo)致幾乎每年學(xué)生面對(duì)的老師都是新面孔，學(xué)生不了解老師，老師也不了解學(xué)生。志愿者教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不了解學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致每年老師都是從漢語(yǔ)拼音教起，學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一學(xué)期的三分之一時(shí)間都是在學(xué)習(xí)拼音。

另外學(xué)校缺少學(xué)校教學(xué)大綱，泰國(guó)基礎(chǔ)教育部漢語(yǔ)教學(xué)大綱又與該學(xué)校的課程安排不一致，學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有自己的教學(xué)大綱。國(guó)家漢辦的漢語(yǔ)水平測(cè)試暫時(shí)還沒(méi)有普及到該學(xué)校，該校學(xué)生自開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程教學(xué)以來(lái)，參加HSK考試的學(xué)生為零，國(guó)家漢辦的漢語(yǔ)教學(xué)大綱與該與該校的教學(xué)實(shí)際也不符合。該學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)期末期中考試均有漢語(yǔ)志愿者教師自行命題，自行考核，學(xué)校懂漢語(yǔ)的老師只有志愿者自身。自行命題由一定的隨意性，考察內(nèi)容，考察的能力等級(jí)均有歷屆不同的漢語(yǔ)志愿者教師制定，教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有大綱依據(jù)。

（二）志愿者教師存在語(yǔ)言障礙、語(yǔ)言后期培訓(xùn)體系不完善

志愿者教師在被正式派出之前會(huì)有為期6周的培訓(xùn)課程，其中包括漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法、中華才藝和泰語(yǔ)等。其中志愿者教師在派出前一共有約24次小時(shí)的泰語(yǔ)培訓(xùn)課程。志愿者教師往往只能掌握最簡(jiǎn)單的日常教學(xué)和生活用語(yǔ)，達(dá)到基本入門(mén)的要求。但是志愿者教師還不能達(dá)到熟練運(yùn)用泰語(yǔ)去教學(xué)和生活，尤其是志愿者教師在培訓(xùn)結(jié)束后距離被正式派往到泰國(guó)前還有一個(gè)月時(shí)間。志愿者在一個(gè)月內(nèi)如果沒(méi)有對(duì)泰語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，到正式到崗教師，所學(xué)的泰語(yǔ)基本知識(shí)都被遺忘了。

志愿者教師在到泰國(guó)任教以后，會(huì)有兩次崗中培訓(xùn)。崗中培訓(xùn)以教學(xué)討論、教學(xué)展示為主，并沒(méi)有泰語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。而志愿者教師所在的任教學(xué)校也沒(méi)有崗前和崗中泰語(yǔ)培訓(xùn)，志愿者的泰語(yǔ)水平主要靠自學(xué)，所以志愿者的泰語(yǔ)水平層次不齊。泰語(yǔ)水平的高低直接影響到教師與學(xué)生的日常溝通與交流，影響到課堂教學(xué)用語(yǔ)。

（三）教學(xué)資源不足

一是教師資源不足。該校共有12個(gè)班級(jí)，每周漢語(yǔ)教師有30節(jié)課。授課年級(jí)跨度太大直接導(dǎo)致了教師備課難度的加大，一名漢語(yǔ)教師需要備6個(gè)年級(jí)的漢語(yǔ)課程。一名漢語(yǔ)志愿者教師備六個(gè)年級(jí)的課，這無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)。全校一共450多名學(xué)生，由于學(xué)生多，教師很難在短時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的姓名。

二是教材資源不足。教師的課時(shí)量過(guò)大導(dǎo)致教師每天都有5節(jié)課，更導(dǎo)致教師的備課時(shí)間緊，任務(wù)重。學(xué)校使用的教材為《快樂(lè)漢語(yǔ)》，但是無(wú)論是初中還是高中使用的教材都是《快樂(lè)漢語(yǔ)》第一冊(cè)、第二冊(cè)。年級(jí)不同但使用的教材卻一樣，也從側(cè)面反映出學(xué)生也只是在重復(fù)所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有取得進(jìn)步。另外教材數(shù)量嚴(yán)重不足，由于教材數(shù)量有限，都是在學(xué)生上課時(shí)把教材發(fā)放給學(xué)生，在下課時(shí)再把教材收回。學(xué)生在下課后根本沒(méi)有可以復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的教材。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

泰國(guó)的學(xué)生性格以活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)為主。泰國(guó)學(xué)生素以尊重老師著稱，老師對(duì)學(xué)生的管理學(xué)生也都會(huì)服從。但筆者所在的學(xué)校，偶有學(xué)生逃課現(xiàn)象，筆者向?qū)W校反映時(shí)并沒(méi)有得到泰籍教師的積極配合。泰籍教師對(duì)漢語(yǔ)課的重要程度的心理認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。

筆者所在的學(xué)校，地處泰國(guó)中部，而泰中每年都會(huì)舉辦泰中漢語(yǔ)夏令營(yíng)。而筆者的學(xué)校僅僅派出了志愿者教師作為漢語(yǔ)夏令營(yíng)的教師，并沒(méi)有派出學(xué)生參加夏令營(yíng)。每年Uthai thani 市的也會(huì)舉辦漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)口語(yǔ)比賽等活動(dòng)，但該校從未主動(dòng)提及參加漢語(yǔ)比賽的相關(guān)活動(dòng)。而筆者詢問(wèn)該校漢語(yǔ)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，漢語(yǔ)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人表示未接到相關(guān)通知且并未主動(dòng)聯(lián)系參加比賽。由此可見(jiàn)泰籍教師對(duì)漢語(yǔ)課的重要程度的心理認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，對(duì)該學(xué)科的重視程度一般。

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課沒(méi)有明確的目標(biāo)，認(rèn)為漢語(yǔ)課不是最重要的科目。全校所有的學(xué)生都不把漢語(yǔ)作為泰國(guó)高考升學(xué)的選考科目，所以就有所懈怠。學(xué)生逃課、遲到的現(xiàn)象時(shí)常存在，僅僅依靠?jī)H有的一名漢語(yǔ)教師的力量是難以改變的。

三.烏泰他尼府的漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）實(shí)行校自主聘教師與漢辦指派教師相結(jié)合，爭(zhēng)取延長(zhǎng)教師任期增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)性

該學(xué)校的教師聘用一直依賴漢辦的指派，沒(méi)有其它的漢語(yǔ)教師聘用制度。學(xué)校教師招聘要與市場(chǎng)相結(jié)合，自主發(fā)布招聘信息，尋找優(yōu)秀漢語(yǔ)教師。另外建議該校在泰國(guó)招聘一名泰籍漢語(yǔ)專業(yè)教師。泰籍漢語(yǔ)教師與志愿者教師相結(jié)合，可以充分彌補(bǔ)教師不足的狀況，并且可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

一名志愿者難以勝任如此繁重的教學(xué)任務(wù)，建議學(xué)校增加志愿者教師的選派人數(shù)，4個(gè)班級(jí)配備一名漢語(yǔ)教師是合理的選擇。建設(shè)一支穩(wěn)定的漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，實(shí)行漢辦志愿者教師與泰籍漢語(yǔ)教師相結(jié)合的辦法，是提高該校漢語(yǔ)教學(xué)水平的必要因素，也是迫不及待需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定有利于構(gòu)建教學(xué)工作的系統(tǒng)性。

結(jié)合學(xué)校的特別偏僻、落后、生活困難等實(shí)際情況。學(xué)校和漢辦應(yīng)該制定合理的工資晉升制度。1.應(yīng)鼓勵(lì)志愿者考取摩托車(chē)、或汽車(chē)駕照，為志愿者提供便利的交通工具。2.增設(shè)對(duì)志愿者偏遠(yuǎn)地區(qū)的補(bǔ)貼。3.設(shè)立合理的留任工資提升制度，志愿者留任應(yīng)該計(jì)入工齡，按工作年限，提高工資待遇。4.國(guó)家漢辦對(duì)歸國(guó)志愿者教師僅僅是以應(yīng)屆生的身份，可以從新找工作，但是很多單位往往不承認(rèn)志愿者的應(yīng)屆生身份，因?yàn)橹驹刚呓處煷_實(shí)已實(shí)際工作一年。漢辦應(yīng)該考慮把志愿者在外的全職工作經(jīng)驗(yàn)計(jì)入工齡。

只有結(jié)合該校的自身實(shí)際情況，實(shí)行靈活的漢語(yǔ)教師招聘制度，切實(shí)解決志愿者教師生活工作難題，是解決教學(xué)不具備系統(tǒng)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（二）注重對(duì)志愿者的系統(tǒng)泰語(yǔ)培訓(xùn)

泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程。僅僅依靠在漢辦派出前的一個(gè)月24小時(shí)的漢語(yǔ)培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外語(yǔ)言的遺忘速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他事物，志愿者應(yīng)該堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)。另外志愿者到泰國(guó)以后應(yīng)該安排系統(tǒng)的泰語(yǔ)培訓(xùn)課程，加大對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的掌握。1.建議漢辦在派出前加大志愿者泰語(yǔ)培訓(xùn)的課時(shí)量和時(shí)間長(zhǎng)度，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)泰語(yǔ)在線培訓(xùn)課程，使志愿者在派出前堅(jiān)持學(xué)習(xí)泰語(yǔ)不間斷。2.建議泰國(guó)所任教學(xué)校為志愿者設(shè)計(jì)系統(tǒng)的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃課程，由專門(mén)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，成人有意識(shí)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被動(dòng)的學(xué)習(xí)。3.志愿者要結(jié)合學(xué)校泰語(yǔ)學(xué)習(xí)課程主動(dòng)融入泰國(guó)學(xué)生生活中，達(dá)到熟練掌握泰語(yǔ)的目的。4.漢辦要加大在崗中對(duì)志愿者泰語(yǔ)的培訓(xùn)，建立泰語(yǔ)學(xué)習(xí)考核制度，將泰語(yǔ)水平直接和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等直接掛鉤。

對(duì)志愿者教育的泰語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)行泰語(yǔ)網(wǎng)課自我學(xué)習(xí)和崗前培訓(xùn)相結(jié)合。對(duì)志愿者教師的泰語(yǔ)培訓(xùn)要持續(xù)有序，國(guó)內(nèi)崗前培訓(xùn)和赴任后崗前培訓(xùn)、崗中培訓(xùn)相結(jié)合。漢辦泰語(yǔ)培訓(xùn)和所在學(xué)校泰語(yǔ)培訓(xùn)相結(jié)合。

（三）制定校級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)大綱，自行編纂實(shí)用教材

志愿者教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的等編纂適合本校學(xué)生實(shí)用的教材。而班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)年級(jí)跨度大的問(wèn)題是由學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況所決定的，一時(shí)難以解決，志愿者教師全身心備課，雖然學(xué)生年級(jí)跨度大，但他們的漢語(yǔ)水平大多數(shù)都在初級(jí)水平，作者可以適度考慮年級(jí)的同時(shí)根據(jù)漢語(yǔ)水平進(jìn)行授課，備課壓力便減少很多。

根據(jù)泰國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)的漢語(yǔ)指導(dǎo)要求結(jié)合本校實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該建立漢語(yǔ)教學(xué)大綱，以至于漢語(yǔ)教學(xué)不盲目。截止目前泰國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)沒(méi)有漢語(yǔ)教學(xué)大綱可以作為參考，漢語(yǔ)教學(xué)大綱的制定可以參考HSK或YCT考試的標(biāo)準(zhǔn)，建立校級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為學(xué)生的漢語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師的漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。志愿者教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要自行編纂教材。志愿者教師應(yīng)積極向國(guó)家漢辦反映教材問(wèn)題，爭(zhēng)取教材學(xué)生人手一份。

（四）轉(zhuǎn)變教師及學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

志愿者教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加漢語(yǔ)夏令營(yíng)、漢語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，擴(kuò)大漢語(yǔ)的影響力和在泰國(guó)教師心中的形象。學(xué)生若能夠在漢語(yǔ)比賽中獲獎(jiǎng)無(wú)疑會(huì)增加泰國(guó)教師對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)同感，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。

四.小結(jié)

綜上所述，筆者在整理調(diào)研的過(guò)程中主要發(fā)現(xiàn)烏泰他尼府的漢語(yǔ)教學(xué)中主要存在志愿者教師任期導(dǎo)致教學(xué)不系統(tǒng)的問(wèn)題、志愿者教師語(yǔ)言存在障礙教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)系統(tǒng)不完善、學(xué)校班級(jí)太多、漢語(yǔ)教師數(shù)量不足、教材不足、學(xué)校泰籍教師和學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課重視程度不夠等問(wèn)題，問(wèn)題的改善需要從教師的任期延長(zhǎng)和教師的工資待遇、志愿者教師的語(yǔ)言系統(tǒng)培訓(xùn)、建立校級(jí)教學(xué)大綱、往屆志愿者教師交流機(jī)制、教材、轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度入手。相信做到以上幾條，泰國(guó)烏泰他尼府的漢語(yǔ)教學(xué)將會(huì)快速得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉苗利.泰國(guó)烏泰他尼府中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策——以農(nóng)昌中學(xué)為例[D].河南：鄭州大學(xué)，2015.

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（作者介紹：王修軍，曲阜師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生在讀，2015—2016年泰國(guó)漢辦志愿者教師，從事對(duì)外漢字教學(xué)研究和對(duì)外古漢語(yǔ)教學(xué)研究;耿雨，成都體育學(xué)院體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)碩士研究生，從事國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的文化教育研究）