任敏娟 許連生

文廣州市花都區(qū)新華街第四小學

語文是小學階段一門基礎而重要的課程，然而從當下的小學語文教學情況來看，普遍存在教學形式單一、內容枯燥乏味等問題，容易讓學生產生厭煩情緒，進而影響學生學習的興趣與熱情。隨著信息技術與網絡技術的快速發(fā)展，很多新型教學模式被逐步應用到小學語文教學中，微課就是其中最具代表性的一種。

微課作為一種新型的教學方式，在語文課堂中的應用越來越廣泛。微課內容有趣、形式多樣，契合了小學生的學習特點，讓學生獲得了全新的學習體驗，其精良的音效和生動的畫面都會讓小學生耳目一新，在刺激小學生學習興趣的同時也極大地提高了課堂教學效率。那么，如何巧妙利用微課呢？

一、課前巧用，指導預習

如果教師能根據知識點、課文和課型，制作適當的微課去引導學生進行預習，在課前就讓學生打好基礎，會有事半功倍的效果。例如，筆者在《兩小兒辯日》授課前，制作微課讓學生了解孔子的生平，也適當地進行了古文的熏陶，還引導學生關注了本課的生字難詞，為學習《兩小兒辯日》打下了扎實的基礎。

微課在小學語文預習階段，可以成為重要的知識平臺，一方面讓小學生接觸新知識，另一方面讓小學生從微課中接受學習任務，帶著問題進行預習，效果比自行查閱資料更為理想。

二、課中巧用，激發(fā)興趣

課中巧用微課，是課堂成敗的關鍵。一方面，微課以其生動有趣的特點激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，微課作為課程資源，可以引導學生更好地掌握課堂所學內容。

1.注重微課的生動有趣性，激發(fā)小學生學習語文的興趣

小學生活潑好動，對新鮮事物有著極強的好奇心，注意力很難長時間集中。教師在開展小學語文課堂教學的過程中，要充分考慮這一特點，把原本抽象、難懂的知識生動形象地呈現在學生面前，以調動學生學習的積極性。例如人教版課文《日月潭》，主要教學目標是讓學生感受日月潭的秀麗風光，并激發(fā)學生熱愛寶島臺灣、盼望祖國統一的情感。課堂上教師若是一味用語言描述，學生無法想象日月潭之美；教師可以借助微課，在課堂導入環(huán)節(jié)將日月潭的圖片呈現在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生身臨其境之感，并積極參與到課堂教學活動中來。

2.將微課作為課程資源，彌補小學語文課堂教學的不足

語文教材中有很多語言精美、結構緊密的文章，教師可將此類文章作為微課素材。例如，筆者在制作《桂林山水》的課件時，將桂林山水的美景圖插入，還穿插了作者的寫作背景和生平，增加了作者親臨桂林山水旅游的照片、視頻等。通過相關照片展示，使學生能夠更好地理解課文內容，進一步體會到“桂林山水甲天下”的含義，也更好地理解作者筆下所描繪的桂林山水。授課過程中，教師可以將微課作為課程資源，使用微課將一些難以表現的情景表現出來，彌補語文教材畫面感的不足?？梢哉f，這是微課資源開發(fā)的一個重要途徑，把冗長拖沓的教學過程變得便捷化，繼之，構建高效、愉悅的小學語文課堂教學。

三、課后巧用，查漏補缺

課后，學生在復習過程中，可以結合自己情況來安排時間。對于視頻中不懂的內容可以反復觀看微課，及時請教教師，從而查漏補缺，鞏固當堂所學。通過這樣的方式，學生能夠更好地理解和掌握所學知識。

隨著信息技術的高速發(fā)展，微課作為可移動的課堂，具有更加廣闊的應用前景。小學語文課程教學需要充分結合信息化手段，以便提高日常課程教學的效率。小學生是一個充滿求知欲和好奇心的群體，小學語文教師應該充分考慮日常教學的需求，有的放矢地制作系列微課，讓小學語文課程教學真正寓教于樂。同時要注意微課本身的精簡性和呈現模式等，抓住微課呈現方式的主要特點，讓學生真正成為微課教學的主體。

語文教師在制作微課的過程中，需要更加注重微課資源的選擇和運用，進一步加強微課在小學語文中的應用，只有這樣，才能最大限度地滿足小學生在學習中的實際需求。有了微課的輔助，語文課堂會更加充滿活力。