文/博羅縣公莊中心小學(xué)

駱麗芬

閱讀是語文的基石。時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出越來越高的要求，這就需要變革小學(xué)階段的閱讀教學(xué)來適應(yīng)教育制度的改變，需要教師研究新的閱讀教學(xué)模式代替舊的閱讀方法。群文閱讀給學(xué)生提供了一個(gè)新的閱讀平臺(tái)，來提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀速度有所提高，在閱讀方面理解和運(yùn)用能力進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語文群文閱讀的效果

1.閱讀量得以提高。現(xiàn)階段學(xué)生使用的小學(xué)語文課本中的閱讀量很難滿足學(xué)生的需求，老師也過于注重教科書的閱讀和講授。群文閱讀的使用，擴(kuò)充了閱讀的量，每一節(jié)課可以增加3篇以上的閱讀，很大程度上提高了學(xué)生的閱讀量，拓展了學(xué)生的閱讀面。

2.邏輯思維能力得以發(fā)展。學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展非常重要，群文閱讀方法的出現(xiàn)改變了以往“老師單方面教授和學(xué)生單一記錄”的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體位置。在群文閱讀中，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，可以帶著問題去閱讀，邊想邊讀，這使學(xué)生的思維能力進(jìn)一步增強(qiáng)，理解力有效提升。

3.閱讀知識(shí)更加豐富。群文閱讀集結(jié)了讀書的幾種方法，包括運(yùn)用豐富的語言進(jìn)行朗讀及采用有重點(diǎn)的選讀，還有發(fā)自內(nèi)心的默讀，這樣使學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略了書中豐富的知識(shí)，提高了學(xué)生的識(shí)見，同時(shí)提升了小學(xué)生的閱讀能力，為以后的海量閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文群文閱讀的有效策略

1.選擇適合群文閱讀的內(nèi)容。在群文閱讀起步階段，小學(xué)語文教師起著非常重要的作用，要選擇出適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，要求具有較高語文教學(xué)能力來進(jìn)行認(rèn)真的分類。例如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)有一篇文章《竊讀記》，選自林海音的《城南舊事》，對(duì)于這樣的自傳體短篇小說，小學(xué)生理解起來可能不易，這時(shí)老師可以從作者的經(jīng)歷進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解這篇文章。再比如，教師在課外群文閱讀選擇上，要注重文章的題材和長(zhǎng)短，還可以按照寫作內(nèi)容來選擇，讓學(xué)生體會(huì)文章題材的格局、風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語文教師在教授文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，掌握閱讀的方法，盡力避免盲目的閱讀。群文閱讀是讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀，但并不是放任他們，而是讓他們有目的地閱讀，有效地閱讀。通過群文閱讀，學(xué)生慢慢地在閱讀中尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，在閱讀中運(yùn)用自如。因此，在群文閱讀中，老師也要積極做各種的方法講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮有效的作用。

3.全方面運(yùn)用群文閱讀方法。開展群文閱讀以來，在教師的指導(dǎo)和講解下，很多學(xué)生深刻體會(huì)到閱讀帶來的樂趣，提高了閱讀的積極性和自覺性。無需老師和家長(zhǎng)的督促，學(xué)生自然而然養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師可根據(jù)學(xué)生的情況，有選擇地讓學(xué)生去閱讀自己所喜歡的書本，逐漸達(dá)到全方面的閱讀。在一篇文章的閱讀上，教師應(yīng)著力讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解主題、中心思想，采用有效的方法和技巧，遴選出主要信息，完成前面的選詞填空及重要段落。充分運(yùn)用群文閱讀的方法，學(xué)生在提升閱讀速度的同時(shí)，也提高了全方面的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀感受。在群文閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，小學(xué)生是閱讀的主體，教師是學(xué)生的引路人和傳授者，是群文的選擇者。與舊的語文閱讀方法相比，群文閱讀更有利于促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀和學(xué)習(xí)。在群文閱讀中，教師應(yīng)根據(jù)涉及到的不同形式和風(fēng)格的文章，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生寫不同類型的閱讀心得，激勵(lì)他們思考、總結(jié)閱讀感想和體會(huì)，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，又可體現(xiàn)群文閱讀的實(shí)效，全面提升學(xué)生的語文能力。

總之，在小學(xué)語文中運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式，提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，拓展了學(xué)生的視野和思維能力，豐富了學(xué)生的見識(shí)。學(xué)生通過群文閱讀，感受到了閱讀的魅力和母語之美，給以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一切的背后離不開教師的指導(dǎo)和講解。惟其如此，才能有效深化閱讀教學(xué)改革，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。