文/深圳市龍崗區(qū)清林徑實驗小學

雍春梅

統(tǒng)編教材相對于北師版和其他版本教材來說，在識字內容的編排順序和數(shù)量上，更順應了低段兒童的識字規(guī)律。如何把握教材重點，提高識字教學課堂效率，是語文教師需要探討的重要議題。本文通過對識字課《古對今》教學案例進行梳理，探討識字教學法如何有效運用。

一、識字教學的重要性與現(xiàn)狀

眾所周知，識字教學是小學語文教學的重要一環(huán)，也是學生學習語文的基礎。統(tǒng)編小學語文教材遵循“多認少寫、提前閱讀”的原則，在安排識字、寫字的順序上體現(xiàn)了知識傳授的科學性與學生學習的規(guī)律性。教材里要求會認的生字，均來源于生活中的常用字。多數(shù)要求會寫的字都是字形簡潔或有助于構詞造句表達的字。此外，教材通過識字單元和語文園地第一部分“識字加油站”設計了集中識字環(huán)節(jié)，力求通過字理識字、生活中識字、事物歸類識字、查字典識字等方式，引導教師不僅教學生識字，更重要的是教授學生識字的思維和方法。

由此可見，統(tǒng)編低段教材對語文老師提出了新的要求。同時，隨著課改深入，低段識字教學要關注兒童的心理特點、增強兒童的識字興趣、加強兒童識字方法的積累與運用等熱點問題也引起了專家、教師的重視。在這一背景下，本文結合實際，對一年級下冊識字課《古對今》進行了教學法的研究。

二、《古對今》課例簡析

《古對今》是一篇朗朗上口的韻文兒歌，節(jié)奏歡快，適合兒童誦讀、提升語感，也是良好的識字文本。課文一共三小節(jié)，介紹了生活中的自然現(xiàn)象，內容貼近一年級兒童的經歷。在本課的教學中，首先通過不同形式，讓學生充分朗讀，熟悉課文內容，同時建立起對于文本的語感。在學生熟讀課文、理解內容之后，重點進行分類識字教學。

第一類，歸類識字法。如，講解“古”字，出示生活中與“古”有關的物品，包括“古董”“古畫”“古鐘”等，總結“古”是時代久遠的、過去的、與“今”相對的意思。根據(jù)示例，激發(fā)學生聯(lián)想生活中還有哪些與“古”有關的詞語。理解之后，學生緊接著舉手回答“古詩”“古代”“古人”“古建筑”“古裝劇”等等。

第二類，字理識字法。以“李”“香”為例?！袄睢?，上下結構，木字旁，和植物有關?！澳?子”可以組成新字“李”；“香”，上下結構，“禾+日”組成香，如“香水”“香蕉”“芳香”“香氣撲鼻”“香噴噴”等。

第三類，對比識字法。以“晨”“暮”為例。從字形來看，兩個字都和“日”有關，表示一天中不同時間的意思。“晨”的日在上，表示太陽剛出來的時候，即“早晨”；與之相對，“暮”的日在下，表示太陽落下的時候，兩個字代表著兩個不同的時間。

識字教學完成之后，進行鞏固運用。對于要求會寫的字，應當留出10分鐘，練習書寫，掌握書寫要點。對于要求會認的字，應當注意適當練習，例如：本課設計了“加一加，變新字，再組詞”的題目，鞏固了“涼”“細”“李”“語”“香”等生字。

三、低段識字教學三步法

科學的識字教學法不僅有助于養(yǎng)成課堂常規(guī)，還能吸引學生的注意力，提升學生識字的興趣和思維。結合低段識字教學的重難點，以及學生的識字情況，筆者總結出以下三步識字教學法：

第一步，熟讀文本。通過拍手讀、分角色朗讀、配樂朗讀、加動作朗讀等不同形式的誦讀，讓學生熟悉課文，增強語感。對于有節(jié)奏的課文，還可以加聲樂節(jié)奏朗讀，讀出歡快的節(jié)奏，感受押韻的聲律。在不同形式朗讀課文的基礎上，進行第二步教學。

第二步，識字教學。根據(jù)課文會認字、會寫字的要求，合理采用“歸類識字法”“聯(lián)想識字法”“對比識字法”“字理識字法”等進行集中識字教學。在識字教學的過程中，注意引導學生學習識字方法，在具體的生活情境中認字、理解字的意思。

第三步，鞏固運用。對于要求會認的字，可以根據(jù)該課生字的特點設置鞏固練習。例如“選一選，區(qū)別形近字”“加一加，減一減，變新字，再組詞”“填一填，填入合適的字組成句子”。

總之，低段識字教學不僅要教學生識字，更重要的是教授學生識字的方法和思維。此外，在識字教學中應遵循記憶規(guī)律，對所學知識及時進行復習和自測，讓學生鞏固知識，學會運用。