文廣州市天河區(qū)長(zhǎng)興小學(xué)

三年級(jí)學(xué)生開始接觸習(xí)作后，很多老師都會(huì)開始布置周記作業(yè)，作為學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平的一個(gè)途徑。很多學(xué)生寫周記遇到最大的難題就是“無(wú)話可說(shuō)”，也就是缺乏寫作素材。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，縱觀那些知識(shí)淵博的作家、詩(shī)人之所以能文思泉涌，出口成章，下筆成文，無(wú)非是不斷積累、千錘百煉的結(jié)果?；诖?，筆者改變周記的單一形式，嘗試采取小組循環(huán)日記的方式，幫助學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平。

一、主題引導(dǎo)

1.以課文為依托，提高續(xù)寫改寫能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中，從低年級(jí)“寫想象中的事物”，到中高年級(jí)“寫想象”“寫想象性作文”，都是為了豐富學(xué)生的想象能力。而在課文基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫續(xù)寫，降低了想象作文的難度，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思考的好途徑。如：在教授完辛棄疾的《清平樂(lè) 村居》后，請(qǐng)同學(xué)們將這首詞改寫成一篇小短文。孩子們?cè)谖闹袑⒋遄拥娘L(fēng)景和三個(gè)孩子的童真童趣描摹得生動(dòng)有趣。又如：請(qǐng)你以大樹的視角改寫《去年的樹》，通過(guò)這樣的改寫，學(xué)生對(duì)小鳥與大樹之間的感情也有了更深一層的理解。再如：小木偶裝上了鼻子以后，又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《小木偶的故事》，同學(xué)們?cè)谡n文基礎(chǔ)上發(fā)揮了想象，寫出小木偶很多稀奇古怪的遭遇，十分有趣。

2.以大自然為主題，提高景物描寫能力

通過(guò)設(shè)置與大自然相關(guān)的主題，如“尋找春天”、“廣州的秋”、“雨”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然、走進(jìn)大自然，挖掘?qū)懽魉夭?。如，廣州是有名的“花城”，所以筆者設(shè)置了寫作主題“我在廣州找春天”，并為學(xué)生列了一張“廣州春天賞花指引”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生踏青。親身體驗(yàn)后，學(xué)生的日記不再是簡(jiǎn)單的“百花盛開，蜂蝶環(huán)繞”，而是“黃花風(fēng)鈴木一朵朵，一簇簇，在枝頭絢爛綻放?！?；“紫荊花瓣隨風(fēng)飄落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，給地上鋪上了一條紫紅色的地毯”。又如一天下午學(xué)生上學(xué)路上突逢暴雨，很多孩子衣服、鞋子都濕漉漉的，狼狽不堪，無(wú)心上課。我干脆停下課來(lái)，讓學(xué)生相互觀察對(duì)方，再看看窗外依然滂沱的大雨，談?wù)勛约阂宦返脑庥?，并設(shè)置日記主題為“雨”。很多學(xué)生不僅寫出了雨勢(shì)滂沱，也寫出自己冒雨上學(xué)的狼狽情狀，生動(dòng)自然。

3.以身邊事為主題，提高議論能力

學(xué)生缺乏寫作素材的主要原因是“對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹”(《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo))，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，幫助學(xué)生發(fā)掘生活中可寫的點(diǎn)。如到了中高年級(jí)，很多學(xué)生沉迷手機(jī)游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“手機(jī)的利與弊”的辯論，啟發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用手機(jī)。當(dāng)周的日記主題就是“我對(duì)手機(jī)的看法”，經(jīng)過(guò)辯論后，很多學(xué)生對(duì)手機(jī)使用的思考深入了很多，敘述自己的觀點(diǎn)也更有條理了。而當(dāng)班級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng)比因多人不做眼保健操而屢被扣分時(shí)，我也定下主題“眼保健操之我見”，學(xué)生在日記里暢所欲言，有對(duì)眼保健操的作用進(jìn)行討論的，也有對(duì)遵守規(guī)定進(jìn)行討論的等。從身邊事入手，學(xué)生表達(dá)更“言之有物”“言之有情”。

二、評(píng)價(jià)方式與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1.評(píng)價(jià)方式：采用多元化評(píng)價(jià)方式：教師批改、同學(xué)評(píng)論、家長(zhǎng)點(diǎn)贊

教師批改的評(píng)價(jià)等級(jí)為“A+、A、A-、B+、B、B-”六個(gè)等級(jí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》提出要讓學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，所以我在評(píng)價(jià)時(shí)更側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性，對(duì)寫作優(yōu)秀者多提建議，對(duì)寫作較弱者多發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，以此鞭策優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)。

學(xué)生以跟帖的方式進(jìn)行評(píng)論，既可對(duì)內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?，也可針?duì)表達(dá)提出意見與建議。比如有的同學(xué)留言道，這篇日記用了很多的好詞好句，文字很優(yōu)美，我要向你學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)可以用點(diǎn)贊和評(píng)論的方式，給予孩子肯定，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，也可以分享自己的看法，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。家長(zhǎng)的推動(dòng)作用是顯而易見的，比如一個(gè)孩子在《爸爸，我想對(duì)你說(shuō)》一文中寫了爸爸經(jīng)常因?yàn)楣ぷ鞫雎粤藢?duì)他的關(guān)心，爸爸看完點(diǎn)評(píng)道：“親愛的兒子，你提的意見和建議很中肯，爸爸確實(shí)有做得不對(duì)的地方，在此向你道歉，以后爸爸盡可能抽時(shí)間陪你。”而另一位家長(zhǎng)也說(shuō)，通過(guò)循環(huán)日記，看到了孩子跟其他同學(xué)的差距，今后會(huì)鼓勵(lì)孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

小組競(jìng)賽：每周評(píng)出小組日記“A+”最多的前三名，予以獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀評(píng)論員十名；優(yōu)秀日記展示：每月展出十篇優(yōu)秀日記，由教師進(jìn)行幫助修改后參加競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性。如我班的謝豐澤同學(xué)和張鏵丹同學(xué)在日記中寫了讀后感，后來(lái)參加廣東省暑期讀一本好書的讀后感比賽分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。