文/深圳市南山區(qū)南油小學(xué)

用活動進行導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生潛在的主體意識，使其積極能動地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地獲取知識，掌握學(xué)習(xí)技能，陶冶美好情操，使學(xué)生身心素養(yǎng)全面發(fā)展。在活動中實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，實現(xiàn)教育教學(xué)與自主發(fā)展的統(tǒng)一。那么，怎樣在活動中培養(yǎng)動機，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？

一、讓學(xué)生在活動中明確目標(biāo)導(dǎo)向

教育心理學(xué)表明，人的學(xué)習(xí)需要，只有在指向特定目標(biāo)時，才會獲得動機。重視活動，明確目標(biāo)導(dǎo)向，注意針對小學(xué)生的特點，將目標(biāo)具體化。例如：教《晏子使楚》這篇課文時，我便提出排演課本劇的目標(biāo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機；繼而討論對話的要點，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生練說臺詞，討論楚王、晏子說話時的神態(tài)、語氣；最后讓兩個學(xué)生進行表演。這樣的活動，目標(biāo)明確，生動有趣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)動機較強，每個人都興致勃勃地、主動地為實現(xiàn)目標(biāo)而努力，在不知不覺中深入了解課文內(nèi)容，最終實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了滿足感。

二、讓學(xué)生在活動中學(xué)會提問

不會提問就意味著不善于思考。我們從教學(xué)中可以看到，學(xué)生的提問往往不著邊際，提不到點子上；集體朗讀課文看似整齊，但個別抽查讀就不太理想。提問與讀書要雙管齊下，讓學(xué)生在活動中學(xué)會提問，學(xué)會讀書。

例如教《我的伯父魯迅先生》時，我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時連讀三遍課文，然后再讓他們帶著思考練習(xí)中的問題去默讀課文，一邊讀，一邊圈、點、畫，圈出文中的重點詞語、中心句，點出不理解的詞、句子，如“碰壁”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，畫出文中與課后思考練習(xí)有關(guān)的部分，最后把自己默讀課文所得出的答案在學(xué)習(xí)小組里匯報。再請各小組代表回答課后題，遇到學(xué)生質(zhì)疑時，可以由本小組的代表幫助回答，再不行則由別的同學(xué)補充或老師出面解答。這樣就可避免出現(xiàn)單由老師教，學(xué)生被動學(xué)，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。通過活動導(dǎo)學(xué)，由學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生解、學(xué)生答，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中都在思考、活動、內(nèi)化，大大地激發(fā)了學(xué)生的潛能。

三、讓學(xué)生在活動中獲得成功的體驗

學(xué)習(xí)興趣可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而學(xué)習(xí)的成功則又反過來增強學(xué)習(xí)動機?；顒咏虒W(xué)十分注重利用自身的優(yōu)勢，突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。如教《揠苗助長》這則寓言時，理解寓意是教學(xué)的難點。為了幫助學(xué)生理解寓意，首先讓學(xué)生弄清植物的苗與根的關(guān)系。我事先準(zhǔn)備好一盆花，然后在上課時把花拔高，問學(xué)生：“這樣拔花，根須會怎樣？花苗雖然拔高了，但它會怎樣呢？”學(xué)生借助實物進入思考，很自然就懂得了急于求成只能把事情弄糟的道理。再例如：教學(xué)《她是我的朋友》時，為了讓學(xué)生能較好地區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”這幾個詞在詞義上的區(qū)別，我讓學(xué)生表演這幾個哭的動作。同學(xué)們躍躍欲試，演得十分逼真。這樣，比老師單純在黑板上解釋詞的意思深刻得多，同時也充分吸引了學(xué)生的注意力。由于活動是教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的具有典型意義的場景，所以學(xué)生在活動中容易獲得學(xué)習(xí)上的成功，再加上活動教學(xué)對師生人際關(guān)系的高度重視，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)經(jīng)常會得到老師的肯定和鼓勵，從而獲得力量感與價值感，把激發(fā)起來的學(xué)習(xí)信心化為積極的學(xué)習(xí)動機。

四、讓學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力的關(guān)系極為密切，較高的學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生以最科學(xué)最簡便的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于形成積極的、高水平的學(xué)習(xí)動機?；顒咏虒W(xué)又十分注重在活動中將培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機與提高學(xué)習(xí)能力統(tǒng)一起來，同步進行。它既可以促進兒童感知、思維、想象等智力因素的發(fā)展，又可使情感、意志、個性等非智力因素得到培養(yǎng)；語文聽、說、讀、寫的能力在活動中也得到全面鍛煉與發(fā)展。此外，活動教學(xué)重視在活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這就使學(xué)生不僅具有了接受、理解知識的能力，而且具備了組織活動的能力，也就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過活動激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)習(xí)效果、全面提升學(xué)生素養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。