文/廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、案例背景

在學(xué)生活動專業(yè)化、課程化、學(xué)分化的思路引領(lǐng)下，學(xué)前教育專業(yè)的大型品牌學(xué)生活動《幼教技能節(jié)》第一次作為專業(yè)綜合實踐課程，寫入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。如何建設(shè)好《幼教技能節(jié)》這門專業(yè)綜合實踐課程，更好地發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，成為擺在我們面前的一項任務(wù)。經(jīng)過大量查閱資料，多次與幼兒園一線單位對接，與專業(yè)教師研討，與學(xué)生座談，聆聽來自各方的需求及意見，我將這門課程的建設(shè)思路確定為：課程項目化，評價多元化。

(一)課程項目化

課程項目化，即使用項目教學(xué)法組織和開展教學(xué)活動。項目教學(xué)法是師生共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，起源于職業(yè)教育領(lǐng)域，20世紀(jì)70年代在德國流行，推動了職業(yè)教育從學(xué)科課程教學(xué)向行動導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)依據(jù)行業(yè)對人才的規(guī)格要求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把整個學(xué)習(xí)過程分解為具體的項目或事件，在教師的引導(dǎo)和示范下，由學(xué)生小組圍繞項目各階段的任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作與實操訓(xùn)練，最后共同完成學(xué)習(xí)項目。項目教學(xué)主要具備如下特點(diǎn)：

1.教學(xué)活動是師生通過共同實施一個完整的項目工作來進(jìn)行的；

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作工作形式，自行組織完成項目；

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，整個項目教學(xué)過程，是一個全員參與的實踐活動。

(二)評價多元化

評價多元化指的是，采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情境中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列方法。其實質(zhì)是全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；同時提供改進(jìn)教學(xué)的信息。多元評價的“多元”主要體現(xiàn)在：

1.評價主體多元化,包括自我評價、教師評價、同伴評價、行業(yè)評價；

2.評價形式多元化，包括形成性評價+終結(jié)性評價，定性評價+定量評價；

3.評價內(nèi)容多元化，包括知識評價、能力評價、綜合素質(zhì)評價。

課程項目化，評價多元化能更好地根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。課程項目化，評價多元化的教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容是真真切切的項目與事件，教學(xué)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。實施課程項目化，評價多元化更是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋找校企結(jié)合點(diǎn)，謀求項目創(chuàng)新點(diǎn)，打造教學(xué)閃光點(diǎn)，將書本理論知識和間接經(jīng)驗傳授的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為注重實踐技能訓(xùn)練的直接演練方式的全真教學(xué)。

二、案例描述

(一)項目生成

收集信息，尋找需求是生成項目的出發(fā)點(diǎn)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《幼教技能節(jié)》這門專業(yè)綜合實踐課程，在每學(xué)年第二學(xué)期第9-10周(即4月底至5月初)集中兩周進(jìn)行。隨著而至的六一國際兒童節(jié)是項目生成的一個重要契機(jī)。為了更好的組織和開展課程教學(xué)活動，設(shè)計真實的項目至關(guān)重要。第二學(xué)期開學(xué)伊始，我便大量走訪學(xué)校周邊的幼兒園、企事業(yè)單位工會，與幼兒園、企事業(yè)單位洽談由學(xué)前教育專業(yè)的在校學(xué)生在六一前后前來對方單位承辦六一國際兒童節(jié)游園活動的事宜，并簽訂合作協(xié)議，由此催生一個個真實項目。

(二)項目設(shè)計

項目設(shè)計是需求向教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵步驟。根據(jù)前期訂立的協(xié)議，同時結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，我將《幼教技能節(jié)》這門課程，設(shè)計成6個項目，分別為：(1)英語兒歌表演唱；(2)英語動畫片配音；(3)幼兒舞蹈創(chuàng)編；(4)幼兒藝術(shù)綜合情景劇；(5)兒童節(jié)游園游戲活動；(6)《綜合素質(zhì)》、《保教知識與能力》知識競賽。

繼承和沿用品牌學(xué)生活動積累多年的優(yōu)秀經(jīng)驗，每個項目以團(tuán)體比賽的形式開展，賽事由一組學(xué)生(25-30人)承辦。根據(jù)各個項目的教學(xué)內(nèi)容，配備對口的專任教師2名，輔導(dǎo)員1名，作為項目指導(dǎo)教師。每位學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣、特長等，按照要求在一定范圍內(nèi)選擇參加3個項目的賽事(或承辦1個項目，另外參加2個項目的賽事)，同時觀摩其他項目的比賽。通過這樣的方式，既考慮專業(yè)和行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，又兼顧學(xué)生的興趣愛好，給他們提供展示個人特長的機(jī)會；也利于互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

以2016-2017-2學(xué)期為例，針對學(xué)前教育專業(yè)不同年制、不同年級、不同專業(yè)特長的在校生，具體要求如下：

年級英語兒歌表演唱英語動畫片配音《綜合素質(zhì)》、《保教知識與能力》知識競賽幼兒舞蹈創(chuàng)編幼兒藝術(shù)綜合情景劇兒童節(jié)游園游戲活動設(shè)計觀賽辦賽五年制一年級(英語特長)二選一25%25%三選一25%25%無五年制二年級(英語特長)二選一25%25%三選一25%25%無五年制三年級(英語特長)二選一25%25%三選一25%25%無五年制四年級(英語特長)六選二50%25%25%三年制一年級(英語特長)二選一25%25%三選一25%25%無三年制二年級(英語特長)二選一25%無三選二50%25%無三年制二年級無三選三75%25%無兩年制一年級無四選二50%25%25%備注:1.所有項目比賽僅接受集體報名,限定5-15人。2.選送優(yōu)秀節(jié)目,參加學(xué)校工會、幼兒園等合作單位的六一游園活動。

(三)項目實施

在項目實施階段，由各項目的2名專任教師，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成該項目的比賽內(nèi)容，制定比賽的評價標(biāo)準(zhǔn)；輔導(dǎo)參賽隊伍排練；指導(dǎo)承辦比賽的團(tuán)隊制定比賽方案，以及組織和實施比賽過程；現(xiàn)場擔(dān)任比賽評委。

以英語兒歌表演唱這個項目為例，配備1名教師英語教師，1名音樂教師。2位指導(dǎo)教師一方面對參賽團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)。

針對不同年級的學(xué)生，提供英語兒歌列表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的主題情景，并在列表中選擇合適的英語兒歌進(jìn)行編排。

制定比賽的評價標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生解讀比賽的評價標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生排練的過程中，針對英語語音、節(jié)奏旋律、動作編排等方面提出意見和建議。

指導(dǎo)教師同時對承辦比賽的團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)：

1.組織辦賽團(tuán)隊開展討論，設(shè)計比賽流程，撰寫比賽方案；

2.指導(dǎo)辦賽團(tuán)隊有效利用各種方式方法，開展賽事宣傳；

3.組織辦賽團(tuán)隊開展討論，確定人員分工和職責(zé)；

4.對賽場主持人進(jìn)行前期輔導(dǎo)；

5.與幼兒園嘉賓一起，現(xiàn)場擔(dān)任比賽評委。

各項目的輔導(dǎo)員，則負(fù)責(zé)考查學(xué)生的溝通、合作、自我管理、解決問題等方面的能力；并在比賽的組織、協(xié)調(diào)、考勤、經(jīng)費(fèi)使用等方面對承辦團(tuán)隊予以指導(dǎo)，做好后勤保障工作。

(四)項目檢驗

項目教學(xué)的效果，要通過現(xiàn)場的檢驗來確定。在項目實施環(huán)節(jié)中脫穎而出的各個項目的精品節(jié)目，經(jīng)過一番排列、組合，被選送到前期訂立了協(xié)議的幼兒園、企事業(yè)單位，成為各個單位六一國際兒童節(jié)游園活動的主體，接受來自單位、幼兒、家長等各方的現(xiàn)場檢驗。游園活動現(xiàn)場熱烈的掌聲、熱情的歡呼聲，是對前期老師們的悉心指導(dǎo)，學(xué)生們的辛苦付出最大的肯定和鼓勵?！颈疚南祻V東省教育研究院教育研究課題《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展途徑研究》(課題編號GDJY-2015-A-b145)研究成果之一?！?/p>