文/廣州市第四十中

“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)及細(xì)菌”知識(shí)前測(cè)和后測(cè)對(duì)比表

注：*表示︱Z︱﹤1.96差異不顯著，**表示︱Z︱>1.96差異顯著,***表示︱Z︱>2.58差異非常顯著

簡(jiǎn)筆畫(huà)快而生動(dòng)，具有形象化、動(dòng)態(tài)化、直觀(guān)化的特點(diǎn)。筆者利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法在“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”和“細(xì)菌”兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

用簡(jiǎn)筆畫(huà)能形象地說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)特征及生命活動(dòng)過(guò)程，使教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。

1.讓抽象的知識(shí)直觀(guān)化

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種形象化教學(xué)法，如在人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”中，教師可以參考書(shū)上的插圖，邊講結(jié)構(gòu)邊繪圖，帶動(dòng)學(xué)生一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

圖一

圖二

圖一是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模式圖，教師可以先畫(huà)關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩，然后問(wèn)學(xué)生，這樣的兩根骨頭可以組成關(guān)節(jié)嗎？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在兩支粉筆相接的地方纏上膠布就可以讓它們活動(dòng)了。這時(shí)候教師可以啟發(fā)學(xué)生：這膠布就相當(dāng)于關(guān)節(jié)囊，邊說(shuō)邊畫(huà)關(guān)節(jié)囊，關(guān)節(jié)囊讓關(guān)節(jié)牢固。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：粉筆和粉筆摩擦?xí)舴郏桥c骨摩擦也一樣會(huì)磨損，怎樣可以避免這種情況發(fā)生？有的學(xué)生想到先在兩支粉筆的接觸面貼上透明膠，這樣就可以減少磨損，而且轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)更靈活。教師這時(shí)候要對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定的鼓勵(lì)，同時(shí)在圖上畫(huà)上關(guān)節(jié)軟骨。最后，告訴學(xué)生由關(guān)節(jié)囊圍成的空腔，叫關(guān)節(jié)腔，內(nèi)有滑液可以讓關(guān)節(jié)更靈活。同時(shí)，利用這個(gè)圖可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白脫臼是怎么回事？戴護(hù)腕、護(hù)膝的作用是什么？

圖二是肌肉的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一起繪圖，認(rèn)識(shí)肌腱是在肌肉的兩端，可以繞過(guò)關(guān)節(jié)連在骨的兩端，肌腹是中間較粗的部分，具有收縮和舒張的特點(diǎn)。

2.讓單一的信息連貫化

如果單純用簡(jiǎn)單的方法組織生物教學(xué)，容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生片面性，給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

圖三

圖三是屈肘動(dòng)作和伸肘動(dòng)作，該圖能讓學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)至少要有兩組肌肉協(xié)調(diào)配合才能完成。

3.讓對(duì)比的內(nèi)容直觀(guān)化

圖四是細(xì)菌、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞結(jié)構(gòu)對(duì)比圖，這是在學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時(shí)使用的，教師可以先畫(huà)正中間的植物細(xì)胞，一邊畫(huà)一邊和學(xué)生一起復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，然后再畫(huà)右邊動(dòng)物細(xì)胞的圖，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差別一目了然。接著，畫(huà)左邊細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖，一邊畫(huà)，一邊標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，最后提問(wèn)學(xué)生，這三種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別在哪里？據(jù)圖可以清楚地看到細(xì)菌沒(méi)有成型的細(xì)胞核，屬于原核生物。細(xì)菌和動(dòng)物細(xì)胞都沒(méi)有葉綠體，無(wú)法進(jìn)行光合作用，可以推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

圖四

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與評(píng)估

為了驗(yàn)證簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)生物的教學(xué)是否有效，筆者采用教育實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。選擇本校2017年入學(xué)的初一級(jí)2、3、4、5班四個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中，2、3班為實(shí)驗(yàn)組，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)，4、5班為對(duì)照組，使用傳統(tǒng)講授法、沒(méi)有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”和“細(xì)菌”兩節(jié)課，實(shí)驗(yàn)使用筆者設(shè)計(jì)的“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)及細(xì)菌測(cè)試題”進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

從表中可以看出，由于這四個(gè)班是平行班，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果表明差異不顯著。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，其后測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果為差異顯著，說(shuō)明在這兩節(jié)課中使用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果很有幫助。