文/東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校

所謂分項教學，是指根據(jù)全體學生自身的體育專長和實際的體育愛好或興趣，充分考慮學校師資水平和場地建設(shè)的體育教學新模式。與傳統(tǒng)體育教學相比，分項教學可以根據(jù)學生的體育喜好對各種體育課程進行分類。學生可以根據(jù)自己的身體發(fā)育需要選擇合適的項目課程。可以說，分項教學給學生提供了一個愉快的新教學環(huán)境。項目教學法作為一種新型教學模式的出現(xiàn)，促使學生關(guān)注體育課程，積極、自覺地參與課程教學,促進學生形成終身體育學習意識。項目教學可以促進學生在充分的學習時間內(nèi)對運動技能知識有透徹的了解。它不僅要學習一定的體育知識，還要真正了解它的內(nèi)涵。此外，教學過程還依賴于主體互動活動與教學競賽活動的整合。而相應的裁判實踐活動、理論學習活動等創(chuàng)新活動將激活體育課堂，而學生在這一教學氛圍中也可以更主動地投入其中，感受過程中的成就感和幸福感。簡單地說，在快樂中學習，最大限度地滿足學生的體育心理需求，并在此基礎(chǔ)上進行教學，真正能促進學生形成終身學習的意識。

在當前的中職體育分項式教學模式應用過程中，還沒有形成對于中職體育課程進行分項模式的設(shè)計，所制定出的中職分項式教學模式，也單純的進行了課程時間的表而規(guī)劃。與此同時，在進行中職分項式教學模式的普及推廣過程中，由于調(diào)研的缺失，學生的特點沒有被充分考核，學生參與中職體育教學過程的興趣也難以得到有效保證，進而制約了中職體育分項式教學模式作用的發(fā)揮。因此，我們要從學生的興趣點出發(fā)，創(chuàng)新性地進行中職體育分項模式的設(shè)計，讓學生可以循序漸進地接受體育知識，促進中職體育教學效率的提升。

一、活化分項教學在中職體育中的應用思維

通過對于中職體育分項教學現(xiàn)狀的分析研究，為了有效地解決中職分項式教學過程中存在的問題，就需要在進行中職分項式教學的過程中，結(jié)合學生的特點，按照學生特點進行教學項目設(shè)計，并為中職分項教學模式的應用過程進行量身訂做，分析出有創(chuàng)新性的應用策略，發(fā)揮出中職體育教學的作用。與此同時，中職分項教學模式的創(chuàng)新設(shè)計過程中，要充分調(diào)研學生參加體育各個分項的心理狀態(tài)。因此，需要通過調(diào)研、設(shè)計的有效結(jié)合，對現(xiàn)有的分項教學模式在中職體育教學中的應用進行重新設(shè)計，促進中職體育教學效率的提升。因此，所制定出的中職分項教學模式應用總體思路，就是建立在考查學生接受課程的學習特點的基礎(chǔ)上，同時，在設(shè)定中職體育分項教學模式的各個分項過程中，要考慮到學生的參與積極性情況，也要考慮到學生的體育實際能力情況。在按照正態(tài)分布分析的基本原理，就可以篩選出學生對于各個項目的接受情況，并對這些學生參與分項的層級進行劃分。比如，在籃球課程的教學過程中，可以按照學生的各方面水平特點，進行小項目的設(shè)計，在保證學生主觀能動性的基礎(chǔ)上，提升籃球課程蘊含的技能知識，促進中職體育教學效率的提升。

二、不斷推進中職體育分項教學模式的創(chuàng)新

在推行中職分項教學模式的應用范圍過程中，要充分地考慮到中職體育分項教學模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學過程中，要專門設(shè)計一些具有特點的課程，并根據(jù)學生的優(yōu)勢，設(shè)置相應的項目，保證各個學生可以根據(jù)自己的特點，參與中職體育活動過程，進而有效提升中職分項教學的效率。在進行和實踐聯(lián)系相對比較緊密的教學過程中，中職體育教師要充分的尊重該專業(yè)學習的實際特點，不斷進行中職分項教學模式的創(chuàng)新研究。與此同時，在進行中職體育分項模式的創(chuàng)新過程中，就要在對傳統(tǒng)的中職體育教學模式總結(jié)的基礎(chǔ)上，添加一些新的分項設(shè)計方法和內(nèi)容，形成新的分配設(shè)計方法模式，促進中職體育分項教學模式應用效率的提升。

例如，在進行中職體育分項教學模式設(shè)計中，體育教師就可以從提升學生的體育技能角度出發(fā)，尋找教學分項和學生興趣特點之間的關(guān)聯(lián)，在加深學生對于體育技能認知的基礎(chǔ)上，通過提升學生參與體育活動積極性來提升學生的身體素質(zhì)和體育技能，進而有效地促進中職體育教學效率的提升。

綜上所述，在進行中職體育分項教學模式應用研究過程中，要充分考慮到學生群體學習的特點，并結(jié)合學生的學習訴求，有效滿足學生對于中職體育教學的實際要求。