彭建平

(江蘇省蘇州學府中學校 215000)

所謂“翻轉課堂”，就是將傳統(tǒng)的課前預習與課堂授課的模式翻轉過來，引導學生通過自主學習掌握課件視頻的內容，在這一過程中發(fā)現(xiàn)自身不足及時彌補，以此提高學習效率.在這一過程中，不僅要充分發(fā)揮自身引導作用，積極啟發(fā)、點撥，還要利用視頻生動、形象的特點，充分調動學生，以此開啟自學模式，幫助學生深化探究.

一、課前——精心準備，激發(fā)興趣

有效的課堂離不開課前精心的準備，雖然翻轉課堂主要是學生主體參與，深入分析，自主掌握知識點，但是這一活動的推進有賴于我們精心設計，充分發(fā)揮自身組織者的作用，給其設計好基本路線，以此推動活動，讓學生在目標帶領下逐步深入.

在設計過程中，首先要了解學情，把握全體學生對所學內容的認知情況，之后明確學生需要觀看的視頻和待講解的重點.在這一基礎上，就要設計好學生獨立探索的時間，在傳統(tǒng)基礎上給其提供充分的探究時間，以此激發(fā)學生.之后，針對學生思考可鼓勵其表達交流，嘗試將所學知識整合在講臺上講解，以此激發(fā)學生，讓其在獨立探究的環(huán)節(jié)更有動力.在翻轉課堂上，學生不是憑空自主學習，而是需要課件，也就是“微視頻”，這就需要提前錄制，在這一過程中要注意以下幾點：第一，錄制的畫面要清楚，鏡頭角度要多變，這樣才能展示多方面的鏡頭效果；第二，在制作過程中要避免形式大于內容，以此突出本節(jié)課的重難點，幫助學生明確探究方向.在探究“浮力”實驗時，在制作視頻時不僅要呈現(xiàn)實驗過程，更要多角度體現(xiàn)細節(jié)，以此幫助學生明確過程，在具體操作時避免較多問題，能順利展開，以此提升課堂效率，讓其在具體操作時獲得相應體驗.

這樣一來，就能充分發(fā)揮微課作用，讓學生在視頻引領下明確探究方向，在正式探究前能做好準備，以此激發(fā)學習主動性，積極展開探究.在這一過程中，要充分發(fā)揮學生主體性，讓其在操作中深化理論學習，做好實踐準備.

二、課中——獨立探究，培養(yǎng)能力

根據(jù)新課標，在初中物理教學中，要注重學生自主學習、獨立思考能力的培養(yǎng)，讓其在有限的空間中無限思考，以此促進能力提升.在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導作用，給學生提供自主探究空間，讓其在翻轉課堂模式下獲得獨特學習體驗.

翻轉課堂模式的開展是在傳統(tǒng)基礎上給學生提供更多自主學習時間，讓其在觀看微課的過程中獨立探究，嘗試解決問題，獲得能力提升.意識到這一點，在教學中就要抓住要點啟發(fā)，讓學生在目標引領下不斷深入，以此促進思維與能力提升.具體實施時，首先要讓學生觀看微視頻，自主了解本節(jié)課學習的重點，之后讓其根據(jù)微視頻內容自主解讀教材，在清楚要點的基礎上自主學習3-5分鐘.最后，根據(jù)自主學習中的問題展開討論，有針對性地思考.在教學“聲音的傳播”內容時，考慮到這一現(xiàn)象在生活中很常見就可先讓學生觀看視頻，了解生活中的現(xiàn)象，在激活其經(jīng)驗后，就可引導思考：聲音是如何向遠處傳播的？以此啟發(fā)學生，讓其將現(xiàn)象與理論聯(lián)系在一起.在這一過程中，針對提出的問題可先讓學生獨立思考，之后開展小組交流，最后在班級討論，以此深化學習要點，讓其在問題解決中提升自主思考能力.

通過這樣的設計，就能最大限度激發(fā)學生，讓其在微視頻引領下不斷深入，抓住要點展開學習，在完善認知的同時激發(fā)探究興趣.在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導作用，在關鍵處啟發(fā)引導，以此促進學生能力提升，有效落實新課改目標.

三、課末——科學評價，發(fā)散思維

評價是初中物理教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，這不僅是教學的反饋，更是學習自我認知的完善，有利于實現(xiàn)教學相長.意識到這一點，在教學時就要積極落實，在翻轉課堂理念下帶領學生評價，讓其在反思的過程中完善物理學習方法，為深入探究做好鋪墊.

具體開展過程中，翻轉課堂模式下的課堂評價活動以全面分析記錄位置，首先要設立學習興趣調查表，讓學生從興趣方面切入，談談自身對課堂上講解內容的看法，在設計方面是否需要調整，以此更適應現(xiàn)代化物理學習.之后，要在調查基礎上分析，及時了解學生在觀看微課后能力是否有所提升.并且，通過這次的調查了解物理翻轉課堂的教學情況，在改進時能更加貼近學生需求，以此適應學生特點，滿足其持續(xù)發(fā)展需求.最后，要設立課堂發(fā)言記錄表，充分重視這一口語交際手段，嘗試提升學生口語交際能力，讓其在參與過程中充分探究.這樣一來，就能充分發(fā)揮翻轉課堂作用，讓學生在有限空間無限思考，及時完善不足，以此彌補傳統(tǒng)講解不足.此外，要設計獨立學習能力調查表，加強對學生獨立能力的培養(yǎng)，讓其在教學中能主動探究問題，從回答問題出發(fā)，充分落實教學.在這一過程中，要積極調動學生，讓其主動參與到評價中，借助反思與探索完善物理學習.

由此，便能借助評價調動學生，讓其在傳統(tǒng)學習中加深反思，及時認識到自身不足，以此改善.在這一過程中，要充分調動學生，讓其在興趣與目標引領下不斷深入，積極反思，以此完善知識體系的構建，最終落實教學目標.

總之，翻轉課堂的構建不僅是新課改的需求，更是素質教育的趨勢，對此要加強重視，在傳統(tǒng)教學中改善，讓學生在不斷深入中獲得思維與能力的同步發(fā)展，最終落實教學目標，并實現(xiàn)學科素養(yǎng)發(fā)展，讓課堂達到事半功倍效果.