彭秀斌

(廣東省珠海市斗門區(qū)城東中學(xué) 519125)

化學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)造思維、科學(xué)精神與化學(xué)素養(yǎng)的重要途徑.核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)自身發(fā)展與社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，化學(xué)核心素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)到化學(xué)學(xué)科的延伸與落實，更體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科本身的育人價值.因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該與時俱進，探尋科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).下面，筆者根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)展開一番具體研究與論述.

一、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

問題是教學(xué)活動中最活躍的因素.所以，初中化學(xué)教師可以通過精心設(shè)計問題來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.具體來說，教師首先要根據(jù)化學(xué)基本內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解來精心設(shè)計化學(xué)問題，使問題具有層次性、科學(xué)性、啟發(fā)性和探究意義；其次，教師要根據(jù)教學(xué)時機，選擇巧妙的方式向?qū)W生提出問題，使問題能夠充分啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠自覺進入到問題的分析和探究過程之中，加深對知識的理解、強化知識的運用，從而使學(xué)生在問題的啟發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生更強烈的問題意識和科學(xué)思維.

例如在傳授“二氧化碳的制取研究”時，先復(fù)習(xí)氧氣的實驗室制法：從藥品、反應(yīng)原理、發(fā)生裝置選擇方法、收集裝置選擇的方法、實驗步驟、檢驗方法、驗滿方法等入手.熟悉實驗室制取氣體的方法，因為實驗室制取二氧化碳的發(fā)生與收集方法上也存在相通用的地方，向?qū)W生們提出了問題進行思考，問題如下：1.探究制取二氧化碳的藥品的選擇；2.探究發(fā)生裝置、收集裝置的選擇；3.探究驗滿方法、檢驗方法.問題提出后，老師將時間交于學(xué)生，學(xué)生們從回顧氧氣制取方面的知識思考二氧化碳方面的知識，輕而易舉的得出制取二氧化碳的知識.然后話鋒一轉(zhuǎn)，如果要制取1.如果制取量較多的二氧化碳又怎么樣改進實驗？2.如果要控制放出氣體的速率又怎么改進？3.如果要控制反應(yīng)的發(fā)生與停止呢又怎么改進？學(xué)生探究、動手熱情也推向高潮，這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計問題，有效調(diào)動了學(xué)生的思考動機，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、小組合作教學(xué)，增強學(xué)生團隊配合

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有真正實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng).為了增強學(xué)生之間的團隊配合能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，筆者在開學(xué)初就將學(xué)生們進行了分組，將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式，為了確保學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效率，筆者根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力進行劃分，使每一組都有一位學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，引導(dǎo)小組有效完成任務(wù).

例如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，通過回憶學(xué)習(xí)金屬與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識點，總結(jié)出可以根據(jù)金屬與氧氣發(fā)生反應(yīng)的難易和劇烈程度，來判斷金屬的活動性順序的方法.筆者對各小組的學(xué)生們下發(fā)了幾個任務(wù)：1.通過不同金屬在稀鹽酸或稀硫酸中的反應(yīng)，通過觀察實驗現(xiàn)象，大家能夠得知哪些結(jié)論？2.為什么有的金屬能夠與某些化合物的溶液產(chǎn)生反應(yīng)，這說明了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？3.金屬與化合物溶液的反應(yīng)類型是什么？4.金屬的化學(xué)活動性順序有幾種方法來判斷？任務(wù)下發(fā)后，筆者將時間交于學(xué)生，學(xué)生興致勃勃的圍在一起動手實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄.隨后學(xué)生利用有關(guān)的現(xiàn)象，根據(jù)教師提供的問題展開了積極討論，在討論過程中，每組的成員都積極發(fā)表自身的建議與想法，各抒己見，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論.這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作教學(xué)，有效增強了學(xué)生的團隊配合能力.

三、提供動手機會，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

九年級學(xué)生喜歡實驗，更喜歡自己做實驗，若教師能夠滿足學(xué)生這一急切心理，就能進一步發(fā)展學(xué)習(xí)興趣.為此，在實驗前，要求學(xué)生進行認真預(yù)習(xí)實驗，明確實驗?zāi)康?，了解實驗步驟，弄清實驗注意事項，實驗過程中要細心操作，及時認真作好記錄，并仔細分析現(xiàn)象得出結(jié)論，課堂氣氛及嚴肅又活潑，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、觀察思維、分析歸納等能力，同時也培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風(fēng).

另外，針對學(xué)校中儀器老舊和藥品不足的現(xiàn)狀，同時也為了更好地讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，于是，有意識地讓學(xué)生在生活中尋找一些化學(xué)實驗藥品和化學(xué)儀器的代用品，如尋找干電池的鋅片代替鋅粒，用雞蛋殼代替大理石等來完成一些氣體制備的實驗.再通過講解一些實驗原理，讓學(xué)生在生活中尋找一次性針管，輸液管，玻璃杯等，來自己設(shè)計創(chuàng)新一些實驗，如兩個一次性針管和一個橡皮塞可組成一個制氫氣的簡易裝置，用一個漏斗內(nèi)盛玻璃片倒扣在燒杯中組成制取氫氣的簡易裝置，把一個玻璃杯分成五等份，再用一根蠟燭和一個碟子可組成測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，用一個肥皂泡來做氫氣的密度小和爆炸的實驗……這樣，通過自己的親身體會和有意創(chuàng)作，讓學(xué)生體會到化學(xué)實驗就在自己身邊和創(chuàng)作成功的自豪感，因此學(xué)習(xí)花學(xué)的興趣更加濃厚了，學(xué)習(xí)的效果更加明顯了.

總之，核心素養(yǎng)是新課程改革的原動力和再出發(fā)，更是當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)和核心目標(biāo).因此，教師應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并通過精心設(shè)計問題、小組合作教學(xué)和營造直觀情境等途徑來落實核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的滲透，從而促進學(xué)生的全面、個性化發(fā)展.