鄭 琦

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué) 225200)

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，主要是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步的加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，使得自己能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科要求.同時(shí)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，使得學(xué)生能夠在掌握化學(xué)知識(shí)、完成化學(xué)實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的提高自己的核心素養(yǎng).

一、在實(shí)驗(yàn)前整理教材資源

在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師自身首先要對(duì)可利用的教材資源進(jìn)行整理，讓學(xué)生明確本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.實(shí)際上，大部分的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都已經(jīng)習(xí)慣了按照教師的設(shè)定好的流程完成試驗(yàn)內(nèi)容，因此教師必須要提前就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用的教學(xué)資源進(jìn)行整理，讓學(xué)生明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.在整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，并且引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立一個(gè)關(guān)于化學(xué)知識(shí)的框架，確保學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整理來(lái)加強(qiáng)自身的知識(shí)認(rèn)知.例如在學(xué)習(xí)“不同化合價(jià)的Fe之間的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生熟悉課本上的知識(shí)內(nèi)容，讓他們對(duì)本節(jié)課使用到的實(shí)驗(yàn)的試劑建立初步的認(rèn)知，幫助學(xué)生明確這一實(shí)驗(yàn)原理，然后分析不同化合價(jià)的Fe有什么特性，其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等等.在這些知識(shí)的掌握中，都屬于教師幫助學(xué)生整理教材的內(nèi)容、并幫助學(xué)生充分的利用教材資源，探究鐵的性質(zhì)之后再開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn).再比如，在學(xué)習(xí)“Na與水的反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠全面的觀察到金屬Na與水反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程，教師就需要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，先為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到的所有的物品，例如濾紙、鑷子、水槽等等.同時(shí)，還要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的部分多家梯形，如，因?yàn)镹a的特殊性，因此在保管的時(shí)候必須要放在裝有煤油的試劑瓶中，其次，因?yàn)镹a和水的反應(yīng)是非常劇烈的，因此取用的Na的用量必須要小，以黃豆的大小為衡量的標(biāo)準(zhǔn).這樣一來(lái)，學(xué)生在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中，就能夠明確自己每一個(gè)步驟需要完成的任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)的操作方法以及需要關(guān)注的重點(diǎn)，在培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的同時(shí)加強(qiáng)了核心素養(yǎng)的培育.

二、在實(shí)驗(yàn)中改造復(fù)雜實(shí)驗(yàn)

因?yàn)樵诟咧须A段，學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)已經(jīng)是比較復(fù)雜的了，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一部分的知識(shí)理解有一定的障礙，即使在實(shí)驗(yàn)之前熟悉了實(shí)驗(yàn)的流程以及原理，也還是不能按照設(shè)計(jì)好的那樣順利的完成實(shí)驗(yàn).同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性、環(huán)保型和簡(jiǎn)約性，確保實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是完全符合課程設(shè)計(jì)的要求的.培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，要確保學(xué)生的思維是活躍的、能夠結(jié)合已有的知識(shí)、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的探究.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改造，就是一個(gè)既符合高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)題目、又符合學(xué)生的核心素養(yǎng)培育要求的內(nèi)容.在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造之前，教師要先讓學(xué)生明確一些實(shí)驗(yàn)中的小技巧，例如，在進(jìn)行Cu與稀HNO3的反應(yīng)中，可以利用注射器作為實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，這樣不僅能夠提高安全性，還便于學(xué)生進(jìn)行觀察、降低污染，將化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)出來(lái).除此之外，改造實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生掌握自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，不斷的總結(jié)之前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同目的、不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行全面的分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和最終的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，找到實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在積累了這些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)之后，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改造了.一開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行改造，讓他們先體會(huì)這個(gè)改造的過(guò)程，讓學(xué)生加強(qiáng)自己的設(shè)計(jì)能力，這種實(shí)驗(yàn)方式能夠非常有效的加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓他們能夠更好的熟悉一些實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的處理方式，這也是加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)有效方式.

三、在實(shí)驗(yàn)后鼓勵(lì)積極探索

為了能夠讓學(xué)生更好、更快的投入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，教師需要幫助學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活的，同時(shí)，也能夠應(yīng)用到生活中去.因此，教師可以在課堂上借助一些具體的生活情境，來(lái)體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加積極地、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái).化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，因?yàn)榛瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠充分的利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，就能夠得到良好的教學(xué)效果，與此同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究素養(yǎng)和核心素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)完“Na”的特性以及先關(guān)知識(shí)之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地探索有關(guān)Na在物理方面和在化學(xué)方面的特性，除此之外，教師也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考，因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道了Na和水相遇會(huì)發(fā)生距離的化學(xué)反應(yīng)，那么Na如果與其他的非金屬反應(yīng)會(huì)如何呢？例如，最常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，在常條件下，新切開(kāi)的鈉的表面的顏色會(huì)發(fā)生變化，這就說(shuō)明Na的化學(xué)性質(zhì)是非?；顫姷?，即使是在常溫的狀況下，新切開(kāi)的Na都會(huì)與空氣中存在的O2發(fā)生變化，經(jīng)過(guò)氧化還原反應(yīng)之后得到了白色的過(guò)氧化鈉.再比如，在探索溶液的酸性與堿性這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了監(jiān)測(cè)酸堿的試劑是pH試紙，或者是石蕊試紙的顏色變化檢測(cè)水溶液的酸堿性等等，那么為了加強(qiáng)這一認(rèn)知，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室測(cè)量一些常見(jiàn)溶液的酸堿性，并且記錄下來(lái)，增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性.

總之，在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，從實(shí)驗(yàn)原理的了解、探究實(shí)驗(yàn)方法、加強(qiáng)操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多種角度，強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng).