王加領(lǐng)

(江蘇省大豐高級中學 224000)

化學是高中階段一個很重要的學科，其教學方式和教學內(nèi)容都在不斷豐富著.隨著我國新課標改革的發(fā)展，高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教學的重要目標.教師需要不斷改進教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂效率，努力培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，為以后更加深入的化學研究打下基礎(chǔ).本文針對基于化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的教學方法展開了以下的研究.

一、設(shè)定有效的教學目標

在高中化學的教學過程中，很多教師在制定化學目標時，脫離了學生，只是根據(jù)參考書或者根據(jù)自己的意愿制定教學目標.如果這樣的話，課堂只能是教師的課堂，學生的參與度不高，課堂氛圍壓抑，不利于學生的學習和進步.所以，每個教師面對不同的學生，課堂中的教學方式應(yīng)該是多樣的.所謂培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，就是從化學的核心概念出發(fā)，引導學生建立知識體系，注重對學生的啟發(fā)和引導.教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，將重心轉(zhuǎn)移到核心概念的講解上來，引導學生整合知識，尋找知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的知識點遷移能力，從而形成自己的化學知識體系.

例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”時，教學目標應(yīng)該是教會學生氧化還原反應(yīng)中的配平方法，從而學會其中的化學思維.在講解過程中，應(yīng)從最簡單的氧化還原方程式出發(fā)，逐漸增加難度.這樣由易到難的過程，可以為學生提供一個思考的空間.氧化還原反應(yīng)中的配平方法原理非常簡單，但是如果是一個非常復雜的氧化還原方程式，學生就不會很輕松地完成配平，甚至是無從下手.這時，教師需要帶領(lǐng)學生進行逐步分析，把配平思路講解給學生聽，這樣學生就會有一個初步的認知.然后，可以為學生多準備幾道這樣的題，讓他們練習.這樣，學生就能把這部分知識掌握好，并形成基礎(chǔ)的化學思維.同樣，在講解“元素周期表”時，不能讓學生死記硬背，應(yīng)該教會他們規(guī)律和技巧.采用這樣的方式記憶表格，要比死記硬背有效的多，而且不會很快遺忘.

二、改變教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力

知道主動學習是學習自覺性的表現(xiàn)，是學習好的重要條件，可以提高學習效果.被動的學習會帶給學生很大的壓力，學生不能去積極地投入和思考，也不利于學生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力.所以，教師需要開發(fā)出學生感興趣的教學方式，開展吸引學生的教學活動，讓他們主動投身于自主學習中，將被動變主動，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力.在具體的教學中，采用多樣化的教學方式不僅向?qū)W生生動傳授了知識，而且引起了他們對于化學學習的興趣.只有高中時期養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，才能為大學的學習做好準備.

例如，在學習“非金屬及其化合物”這一單元時，由于內(nèi)容比較多，可以鼓勵學生自主預(yù)習，并將自己認為重要的知識點總結(jié)，遇到模糊不清的知識點，用紅筆勾畫出來.這一單元分為四節(jié)課程，在新課程開始時，學生們需要復習一下上一節(jié)課的知識，再預(yù)習下一節(jié)課的知識.這種教學方式可以充分激發(fā)學生的思維，啟發(fā)誘導學生投入到新知識的學習中，同時還可以檢驗學生對與之前知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的自主學習能力.同時，在進行教師教學時，可以運用多媒體教學，來吸引學生的興趣，加深學生對知識的印象.作為教師需要提前做出準備，對本節(jié)課的內(nèi)容作詳細的分析，掌握基本的電腦知識，制作相應(yīng)的課件，在課堂上播放給學生看.這樣通過預(yù)習、聽課和復習，學生就會對知識進行三輪學習，重復三遍，養(yǎng)成良好的學習習慣.

三、從核心概念出發(fā)引導學生構(gòu)建知識體系

在高中化學中，許多知識點都是相互關(guān)聯(lián)的.在教學的過程中，需要引領(lǐng)學生找到知識點間的關(guān)聯(lián).所謂培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，就是從化學的核心概念出發(fā)，引導學生建立知識體系，注重對學生的啟發(fā)和引導.需要改變傳統(tǒng)的教學方式，將重心轉(zhuǎn)移到核心概念的講解上來.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的首要任務(wù)就是要學生建起立最基本的知識框架，并找到最適合自己的學習方式和方法.

例如，在講解“富集在海中的元素—氯”時，要注重基本知識點的講解，同時也需要讓學生根據(jù)所學氯的知識進行類比，與同周期、同主族的元素進行對比.氯屬于鹵素中的一個，所以其他鹵族元素也應(yīng)該有和它一樣的性質(zhì).這樣進行對比，學生們可以學習到與它相關(guān)的知識點，并在頭腦中形成系統(tǒng)的核心知識體系，進而提高自己的化學學習效率和水平.如果學生的核心素養(yǎng)形成了，那么自然會形成自己的化學學習方法，這樣，可以為今后的學習提供很大的幫助.同樣，學習“硫和氮的氧化物”時，也可以采用這樣的方法.把同主族、同周期的元素進行對比，將知識點擴展延伸.表格構(gòu)建的方法可以提高學生對知識點的掌握程度，可以鼓勵學生，在學完本章節(jié)后，自己建立相關(guān)的表格.

綜上所述，高中教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，專注于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，建立基本的化學知識體系.只有教學目標改變了，學生們才能做出相應(yīng)的變化.高中化學教學方法是在教學過程中，不斷研究和摸索才能夠得到的.