楊文顓
(江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué) 211200)
隨著新課程改革的逐步深入,新的教育理念主張將高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起,將晦澀難懂的理論知識以生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生,以便學(xué)生能夠站在熟悉的生活角度來了解化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因,繼而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性.
將生活化的教學(xué)策略運用至高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中,最本質(zhì)的目的便是要將教學(xué)知識融入到學(xué)生的實際生活中,讓化學(xué)課堂的育人功能充分凸顯出來,有效增強化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性,最大限度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生更加深入的掌握和理解化學(xué)知識.
如針對“鹽類水解”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué),許多學(xué)生對水解過程感到難以理解,對此,教師若能基于實際生活,并積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來為學(xué)生直觀化的展示與此知識點相關(guān)的視頻或動畫,如此必能增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解,繼而在強化學(xué)生理解同時保證理想的課堂教學(xué)成效,為提升高中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ).
化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)科目中的重要課程,而其與人們的日常生活之間有著密切的關(guān)聯(lián),所以積極將生活中的常見現(xiàn)象引入高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中,讓高中化學(xué)的育人功能充分發(fā)揮出來,有效提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科相關(guān)知識的實際運用能力.且通常情況下,因大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時已然對生活中的部分化學(xué)現(xiàn)象有所了解,如做飯時的水蒸氣以及鐵生銹等,而學(xué)生雖知其現(xiàn)象,卻不知其原理,故若能為學(xué)生答疑解惑,則勢必能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為強化學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅實的保障.
如針對“金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué),教師便可向?qū)W生提出具有生活性質(zhì)的問題,如“為什么常見的鋁制品容器一般不宜盛放醋、醬油、飲料等酸堿性食物? 為什么鋁鍋用鋼絲球刷會越刷越???”針對教師所提出教學(xué)問題,學(xué)生聯(lián)系自身生活展開思考,而后教師再讓學(xué)生解析相關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生原理,這樣不僅能極大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,且對學(xué)生化學(xué)求知欲的激發(fā)亦能起到良好的促進(jìn)作用.學(xué)生在不斷探究的過程中能夠更加深入的理解相關(guān)的化學(xué)知識點,讓高中化學(xué)課堂的育人功能充分發(fā)揮出來,最大限度提升高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).
高中化學(xué)教師在教學(xué)中要加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解,使其對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境.教師在課堂教學(xué)中要密切聯(lián)系化學(xué)知識和實際生活,確保設(shè)計的生活情境不僅可以將化學(xué)知識體現(xiàn)出來,同時和學(xué)生的興趣點以及認(rèn)知水平相符,以便于有效創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境.目前,高中化學(xué)教學(xué)對生活化教學(xué)理念的運用通常是采取創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境.而創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化情境,不僅能為學(xué)生提供豐富的感性素材,且能促使學(xué)生對高中化學(xué)知識的感性認(rèn)知逐步發(fā)展向理性的層面,繼而對高中化學(xué)知識產(chǎn)生理性認(rèn)知.
如針對“鐵與鐵的化合物”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué),教師可將學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象引進(jìn)課堂,如學(xué)生的日常生活中經(jīng)常見到這樣一種現(xiàn)象,即未吃完的蘋果,將其放置在空氣中一段時間后,其表面將呈現(xiàn)出鐵銹色.基于此,教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育情境,來引導(dǎo)學(xué)生對蘋果表面為何會產(chǎn)生鐵銹色這一問題展開探討.與此同時,教師還可讓學(xué)生同步思考,為何超市中的蘋果長時間暴露在空氣中,其果汁卻不會變色?隨后,在實際的探究過程中,教師再給予適當(dāng)?shù)奶崾?,如Fe2+與 Fe3+在溶液中各顯何種顏色?基于教師點撥,學(xué)生的思維將得到有效激活,繼而積極基于其現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)來探究其化學(xué)原理,最終,學(xué)生在借助所探究到的結(jié)論輕松解答了教師提問,同時其對此部分內(nèi)容的理解與記憶也已變得更加深刻.
如針對“研究物質(zhì)性質(zhì)方法與程序”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué),教師便可將學(xué)生日常生活中一些較為常見的物質(zhì)帶到課堂,繼而在引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)的顏色、氣味以及狀態(tài)等方面來判斷物質(zhì)具有哪些物理性質(zhì).以此構(gòu)建的高中化學(xué)教學(xué)情境,不僅能讓學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)對實際生活的重要幫助,且通過將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起,還能切實激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,繼而在促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)造能力有效發(fā)展的同時深化學(xué)生對身邊事物的認(rèn)知.
學(xué)校教育的目的在于向社會輸送更多的人才而非是培養(yǎng)只懂理論或只會做題的書呆子.因此,教師需在日常教學(xué)時鼓勵學(xué)生多多參與社會實踐,以此方能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)體會及感悟的同時開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.雖然,對學(xué)生而言,課堂學(xué)習(xí)至關(guān)重要,但課外的實踐與補充亦必不可少,所以教師可在閑暇之際帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工廠,并與學(xué)生探討化工廠的實際運作過程具體運用了課本中哪些理論知識,以此便能讓學(xué)生提前了解到現(xiàn)實工作的具體需求,繼而在明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.例如,以“常見的酸和堿”相關(guān)知識為例,教師在教學(xué)中可以先把紫色石蕊試液滴在食醋中的現(xiàn)象演示給學(xué)生看,學(xué)生看到遇到食醋后紫色石蕊變成了紅色,他們十分激動,迫切地想要知道其中的原理,然后教師可以讓學(xué)生對鹽酸和石蕊試液的反應(yīng)進(jìn)行演示,進(jìn)而給予學(xué)生引導(dǎo),讓其總結(jié)此現(xiàn)象.之后,教師可以讓學(xué)生用相同的方法對石蕊試液和氫氧化鈉、石灰水的反應(yīng)以及酚酞試液和酸堿溶液的反應(yīng)進(jìn)行探究,從而讓學(xué)生可以更好地掌握這些內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到豐富,讓化學(xué)教學(xué)變得更加有趣,也使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng),有利于學(xué)生科學(xué)探究精神的形成.
總之,將生活化的教學(xué)策略運用至高中化學(xué),非但能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,且能切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,作為高中化學(xué)教師,在實際教學(xué)過程中也應(yīng)務(wù)必對生活化教學(xué)策略的合理運用給予高度重視,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ).