杜 濤

(江蘇省徐州市王杰中學(xué) 221004)

隨著新課改的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面推行，高中物理課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的改變，教師越來越傾向于新型教學(xué)方式方法的應(yīng)用，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率.合作學(xué)習(xí)屬于一種高效的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)和思維能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).本文針對高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐展開分析.

一、合理組建小組，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)需求為依據(jù)來劃分小組，合理分工組內(nèi)成員，在此基礎(chǔ)上共同討論教師提出的問題或任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)或得出問題答案，需要教師在實(shí)際過程中以學(xué)生之間的關(guān)系及學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行合理搭配或綜合考慮，進(jìn)而保證組內(nèi)成員交流或溝通的質(zhì)量.如果只是教師的隨意分配或根據(jù)學(xué)生的興趣分組，極可能從整體上降低某組成員的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效果不佳，無法達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)效果.在組建小組的過程中，為了保證分組的質(zhì)量，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生間的關(guān)系情況等進(jìn)行合理的搭配，確保每個(gè)小組成員能夠有效的合作.如果我們只按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行隨意的分配，那么很可能使某組同學(xué)的整體學(xué)習(xí)能力較差，或者出現(xiàn)某個(gè)小組中的兩個(gè)同學(xué)本來就有矛盾，那么這樣的合作學(xué)習(xí)效果會大大的下降，起不到預(yù)期的教學(xué)效果.例如，針對一個(gè)60人的班級，不妨把全體學(xué)生分成10個(gè)小組，每個(gè)小組分配6名成員，并且是結(jié)合學(xué)生期末考試的成績來進(jìn)行分配的.接著，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及男女比例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量讓每組學(xué)生都可以相互之間取長補(bǔ)短.這樣，學(xué)生在合作中才能有所收獲.

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要注重物理實(shí)驗(yàn)作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到實(shí)驗(yàn)操作中，通過實(shí)驗(yàn)探究來培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和動手能力.當(dāng)然在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在合作中進(jìn)行討論、交流和互動，增進(jìn)師生和生生之間的合作與互動.如講解《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對其規(guī)律進(jìn)行探究，即：平放木板，固定好打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，正確連接好相應(yīng)的線路；然后接通電源，由小車帶動紙帶進(jìn)行運(yùn)動；在此基礎(chǔ)上更換紙帶，重做一次.同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式做好實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分析、討論需注意事項(xiàng)，并提出問題啟發(fā)學(xué)生思考：如何對紙帶上的點(diǎn)進(jìn)行選取和分析？如何計(jì)算選取的點(diǎn)的速度？學(xué)生通過合作討論能知道利用圖像法和列表法的方式對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對記數(shù)點(diǎn)對應(yīng)時(shí)刻加以記錄，最終計(jì)算選取的點(diǎn)的速度.可以說，在高中物理課堂教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生能更加深入認(rèn)識小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.

三、設(shè)計(jì)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該通過課程資源的有效運(yùn)用來精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、思考、探究物理知識.通常物理教學(xué)是不斷提出、思考、分析和解答問題的過程，問題情境的設(shè)計(jì)是學(xué)生獲取新知識的有效手段，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和求知欲，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣.以“重力”為例，教師可設(shè)計(jì)以下問題：為何水往低處流？上升的煙囪和直升機(jī)等都屬于向上運(yùn)動，其是否受重力影響？地球上有沒有哪種物體不受重力的影響？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)思考問題，通過小組討論的方式回答問題；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：重力的大小與哪些因素相關(guān)？要求學(xué)生通過托起不同質(zhì)量的同一物體來感受不同力的大小，進(jìn)而得出問題的結(jié)論—重力大小與物體質(zhì)量有關(guān)；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中會發(fā)現(xiàn)：重力的大小與其質(zhì)量成正比的關(guān)系.又如學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象：為何汽車在雪地上難以行走？為何在冰面上易摔跤？通過生活化的情境使學(xué)生深入思考摩擦力，然后繼續(xù)提出問題：摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些？摩擦力有什么樣的作用？影響摩擦力大小的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想與驗(yàn)證，由各小組提出猜想且確定實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)探究和教學(xué)情境中驗(yàn)證猜想，更加深入理解物理知識，提高學(xué)習(xí)效率.

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

通常小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氛圍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與合作精神，且學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的見解，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高課堂參與度，發(fā)展解決問題的能力.在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等為依據(jù)進(jìn)行分組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，由優(yōu)秀生帶動學(xué)困生，確保不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲.當(dāng)然小組內(nèi)的組長需要積極加強(qiáng)組內(nèi)的交流和討論，帶動本組學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)組員探究意識和物理素養(yǎng)的提升.如教師講述“彈力”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以提出如下問題：所有的物體都會發(fā)生形變嗎？要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位進(jìn)行討論，并舉出例子.然后教師可以給橡皮泥和彈簧施加一定的壓力，要求學(xué)生對產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并尋找不同之處，這時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)橡皮泥的形狀發(fā)生了變化，且無法恢復(fù)至原本的形狀，而彈簧能恢復(fù)到本來的形狀.在這個(gè)過程中，學(xué)生通過小組合作討論會掌握所學(xué)知識，增強(qiáng)物理探究的能力.

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師必須要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)利用物理實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)問題情境，注重小組合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣和探究能力，有效滿足不同層次學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、高效學(xué)習(xí)的目的.