欒玲芬

(江蘇省昆山市第二中學(xué) 215300)

從這個角度上來說，因材施教，真正的能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)的魅力，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當(dāng)充分的理解和認(rèn)知到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸清每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能夠使得初中物理教學(xué)有的放矢，達(dá)到初中物理教學(xué)與初中物理教學(xué)的實(shí)效相得益彰的地步.從這個角度上來說，在初中物理教學(xué)的過程中，教師要特別的注重因材施教的教學(xué)方法，在因材施教的教學(xué)方法的指導(dǎo)之下，教師才能夠真正的讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的魅力.初中物理的學(xué)習(xí)是為了今后打好更好的基礎(chǔ)，能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段.在這樣的基礎(chǔ)之上，教師必須要充分的認(rèn)識到初中物理學(xué)習(xí)的目的，就是為了學(xué)生今后的發(fā)展打下更深的基礎(chǔ).教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有目的的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是因材施教的基本要求，也是在初中物理教學(xué)過程中，教師必須注重的方面.

一、初中物理教學(xué)中因材施教的教學(xué)原則

1.平等地對待每一位學(xué)生的教學(xué)原則

在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分的認(rèn)識到，只有平等的對待每一位學(xué)生，才能夠真正的發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，教師認(rèn)真的對待每一位學(xué)生，就是在教學(xué)的過程中，真正的照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性.讓每一位學(xué)生都能夠得到自己的最大發(fā)揮的原則，在這樣的意義的基礎(chǔ)之上，教師才能夠真正推動教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的提升.從這個角度上來說，在初中物理教學(xué)的過程中，教師必須能夠真正的了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦，在這樣的基礎(chǔ)之上，才能更好的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的短處，平等地對待每一位學(xué)生，就是要求教師要具有平等的心態(tài)，也要具有平等的教學(xué)行動.

2.正視學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦是不同的，每一位學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)天賦.每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都會表現(xiàn)出不同的差異，這些差異既表現(xiàn)在學(xué)生的天賦上，也表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的平時的積累的過程中.從這個角度上來說，因材施教就要重視學(xué)生，在學(xué)習(xí)差異性上的表現(xiàn)，真正的讓每一位學(xué)生的差異性得到彌補(bǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣.正視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，要求教師真正的能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的各種特點(diǎn)銘記于心，在教學(xué)的過程中，教師要真正的明確學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，明確每一位學(xué)習(xí)的差異性，才能夠真正的把初中物理教學(xué)放到教學(xué)的實(shí)效上來推動，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中物理的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)相互促進(jìn)和相互增長的目的，在這樣的意義的基礎(chǔ)之上，教師才能夠真正的推動初中物理教學(xué)，達(dá)到物理教學(xué)的實(shí)效.

二、初中物理教學(xué)中因材施教的教學(xué)方法分析

1.教師要善于運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方法

任務(wù)型的教學(xué)方法，從根本上來說，就是教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，來布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的.從一定程度上來說，教師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的，教學(xué)者，也是最能夠真正的理解學(xué)生，學(xué)習(xí)的不足之處的教學(xué)者.教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別的注重為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，并且能夠讓學(xué)生真正的摸清自己學(xué)習(xí)的門路，在這樣的基礎(chǔ)之上，任務(wù)型的教學(xué)方法就發(fā)揮了其最大的優(yōu)勢，而且其教學(xué)方法能夠真正的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是任務(wù)型教學(xué)方法的最大優(yōu)勢.

2.教師要充分發(fā)揮自我探究式的教學(xué)方法

自我探究式的教學(xué)方法，最大的目的就是為了能夠更好的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生自主地探究初中物理教學(xué)的原理，并能夠真正的在初中物理知識的引導(dǎo)之下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn).自我探究式的教學(xué)方法，尤其適用于初中的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，感受到知識的樂趣，并且能夠真正的讓學(xué)生領(lǐng)悟到初中物理學(xué)習(xí)的魅力，從這個角度上來說，在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，就是必須要求物理的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其實(shí)效性.在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠把物理學(xué)習(xí)的益處真正的發(fā)揮出來，從這樣的意義上來出發(fā)，我們認(rèn)為，在初中物理教學(xué)過程中，教師必須充分的認(rèn)識到自我探究式的教學(xué)方法，是發(fā)揮學(xué)生主動性和發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法，也是最佳的能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方法.

3.教師要充分的發(fā)揮，提問型的教學(xué)方法

提問型的教學(xué)方法是很多學(xué)科在教學(xué)的過程中，充分運(yùn)用的一種教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮提供型的教學(xué)方法，只有教師在提問的過程中，才能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處.從這個意義上來說，物理學(xué)習(xí)也是一種知識性和質(zhì)疑性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分的注重，在提問的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性.從這個角度上來說，只有真正的明確學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到求知的樂趣，學(xué)生也正是在求知的過程中，能夠真正的理解物理學(xué)知識的奧秘，真正的達(dá)到對物理知識的追求和質(zhì)疑，這是學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中，特別注意要培養(yǎng)的素養(yǎng).在因材施教的教學(xué)過程中，教師要充分的注重教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，創(chuàng)新的運(yùn)用教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠真正的與自己的天賦相互適應(yīng)，這是初中物理教學(xué)因材施教教學(xué)方法的根本含義.

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，教師要做到因材施教，首先要平等地對待每一位學(xué)生，真正的讓每位學(xué)生的天賦得到不同程度的發(fā)揮，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣.同時，教師也要正視學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，只有能夠真正的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的不足之處以一種鼓勵性的評價手段來進(jìn)行，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足，也更加能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中充滿樂趣，這是因材施教教學(xué)目的的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).