裘森華

(浙江省嵊州市崇仁中學 312473)

高中生已經具備一定的認知和溝通能力，自身獨立性獲得成長，因此在高中階段學習中學生會具有較為強烈的自我表達和自我展示欲望.在新課程標準中明確指出，高中數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、數(shù)學應用能力、實踐精神、探究精神，而要實現(xiàn)這些教學目標就必須要借助高中生上述特點，以有效的互動交流模式為依托，開展教學活動，從而激發(fā)學生探究興趣，加強師生之間、生生之間互動交流，提升教學效率.

一、在高中數(shù)學教學中應用互動交流教學模式的作用

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師往往采取理論灌輸、機械訓練等教學方式進行數(shù)學知識、技能的傳授，以提升考試成績?yōu)橹饕繕耍寣W生通過記憶、模仿的方式掌握所學數(shù)學知識.這種模式下導致學生逐漸失去學習數(shù)學的的興趣，無法認識到數(shù)學知識的本質，且傳統(tǒng)的課堂教學模式背景下，學生數(shù)學自主能力的培養(yǎng)被忽視，數(shù)學思維能力提升緩慢，學生整體學習效率較低.在傳統(tǒng)課堂教學模式背景基礎下，提出的互動交流教學模式是一種有效結合“教與學”的教學模式，注重以學生為教學活動主題，加強學生之間、師生之間的交流互動，實現(xiàn)師生之間角色地位的轉換，構建師生平等地位，讓教師更多地承擔教學引導、輔助、組織等工作，充分發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)學生主動探究的積極性.在高中數(shù)學教學中應用互動交流教學模式具有重要意義，其為教學活動開展指明了方向，利于教學目標的實現(xiàn)，幫助學生更好掌握數(shù)學知識，提升學生數(shù)學應用能力.且在互動交流教學模式中，組織多種互動交流活動，采取多種互動交流手段有利于增進師生及生生之間的關系，營造和諧、寬松課堂氛圍，培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神，從而促進學生綜合素質的提升.

二、高中數(shù)學教學中互動交流教學模式的應用策略

1.加強情境創(chuàng)設互動，提高學生學習主動性

相對而言，高中數(shù)學內容抽象性較強，且內容較為枯燥，導致學生容易對數(shù)學學習產生一種畏難情緒，產生厭煩感，進而影響學生學習積極性和主動性.而興趣永遠是學生學習過程最好的老師，因此在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的興趣刻不容緩，讓學生形成學習數(shù)學的持久推動力量.互動交流教學模式是隨著教學改革而提出的一種教學模式，與以往傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學不同，這種模式下的教學更注重培養(yǎng)學生的探究興趣，主張充分發(fā)揮學生的主體作用，通過多種類型的互動交流手段，促進學生互動，提高學生學習積極性，讓學生對所探究的內容產生期待.在應用互動交流教學模式時，教師可以加強情境創(chuàng)設互動，積極利用多媒體資源，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活等創(chuàng)設情境，讓學生在情境中互動，加深學生對所學數(shù)學知識的理解.例如：在高中數(shù)學人教A版“空間幾何體的三視圖和直觀圖”課程教學，教師可以利用多媒體技術制作微課課件，用三維動畫的形式展示一些空間幾何體的三視圖和直觀圖，利用多媒體展示空間想象過程，創(chuàng)設情境，引導學生對空間幾何體的三視圖和直觀圖的聯(lián)系進行探討，將抽象知識直觀化、生動化，滿足學生們視覺感官刺激，激發(fā)學生探究學習的興趣.通過創(chuàng)設空間幾何體的三視圖和直觀圖三維動畫展示情境，營造互動的氛圍，引導學生積極展開互動交流，在情境中總結三視圖的判定方法，掌握所學數(shù)學知識.

2.合理分組合作互動，提高互動效率

在高中數(shù)學教學中應用的互動交流教學模式，其中最常見的就是分組合作互動教學方式，通過創(chuàng)設情境問題，引導學生自由表達觀點，提高學生課堂教學互動參與度，促進學生之間的交流互動，分享學習成果和經驗，實現(xiàn)共同學習成長.而采用分組合作互動教學方式，就必須保證合理分組，實現(xiàn)所有學生的共同參與、交流.教師應結合教學內容、教學目標、學生學習特點和學習能力等進行分組，堅持“組間同質、組內異質”的原則分組，讓學生以小組方式共同解決數(shù)學問題，獲得成長.例如：在“直線、平面垂直的判定及其性質”一課教學中，教師可以組織學生分組，以舊有“平面幾何中直線與平面垂直性質”知識為出發(fā)點，讓學生以小組的形式，去討論、驗證平面幾何中和立體幾何中直線與平面垂直性質的異同點，互動交流，探究多種情況，進而解決困惑，突破學習難點，提升學習效率.

3.活動實踐互動，提高學生學習能力

高中數(shù)學教學最本質的目標就是要培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力，讓學生學會運用所學數(shù)學知識解決實現(xiàn)問題，提升學生綜合素質.但在以往的高中數(shù)學教學中，教師重理論而輕實踐，也就導致對學生實踐能力的培養(yǎng)較為落后.而在高中數(shù)學教學中應用互動交流教學模式，采取實踐互動交流的方式，能引導學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題，在實踐互動中了解所學數(shù)學知識的本質，進而不斷提高學生的學習能力.例如：在“概率”課程教學中，教師可以組織實踐調查活動，讓學生走入社會生活中發(fā)現(xiàn)相關的概率問題，通過實踐調查解決，在實踐調查過程中，學生可以向同學、家長、教師、甚至是陌生人求助，通過全方位的互動交流，解決概率難題，充分運用各種教學知識，認識到概率知識的本質.

總之，在高中數(shù)學教學中，教師應積極應用互動交流教學模式，促進數(shù)學教學的改革創(chuàng)新，突出學生的主體地位，提高學生的學習興趣，通過加強創(chuàng)設情境互動、分組合作互動、活動實踐互動實現(xiàn)多層次的互動交流，提升教學效率.