徐 立

(江蘇省啟東市呂四中學(xué) 226241)

不知道什么時(shí)候開(kāi)始，化學(xué)學(xué)科被貼上了“污染”、“毒害”、“易爆”的標(biāo)簽，尤其是近日江蘇鹽城所發(fā)生的化工廠爆炸事件，以致于提及化學(xué)學(xué)科，學(xué)生心理都會(huì)為之一顫.教學(xué)中，也經(jīng)?？吹竭@樣的細(xì)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到加熱、攪拌等操作時(shí)，學(xué)生的神情無(wú)比緊張，生怕出現(xiàn)爆炸等場(chǎng)景，學(xué)生的這種心理對(duì)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成了嚴(yán)重的壓制，如此也必然影響我們的課堂效率.化學(xué)教師有責(zé)任重塑學(xué)生心目中的學(xué)科形象，以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)力.

一、精心設(shè)計(jì)第一堂課，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科價(jià)值

要重塑化學(xué)學(xué)科的形象，教師務(wù)必從第一堂課開(kāi)始，就指導(dǎo)學(xué)生采用客觀的視角來(lái)分析這門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生能夠辯證地看待化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展所帶來(lái)的影響，讓學(xué)生真正意識(shí)到本學(xué)科的價(jià)值所在.

比如筆者在給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，以這樣的一個(gè)段子開(kāi)啟教學(xué)：生活就是一個(gè)化學(xué)課堂，我們?cè)诔韵跳喌皶r(shí)研究了蘇丹紅在顏色上的特點(diǎn)；享受火腿所帶來(lái)的美味時(shí)能對(duì)隱含于其中的敵敵畏進(jìn)行分析；每天飲用牛奶時(shí)，里面的三聚氰胺還給我們帶來(lái)驚喜，牛奶讓外國(guó)人越來(lái)越結(jié)實(shí)，讓中國(guó)人產(chǎn)生結(jié)石.當(dāng)學(xué)生哄堂大笑之后，筆者讓學(xué)生由此來(lái)展開(kāi)討論，分享自己對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的看法，以及對(duì)化學(xué)學(xué)科的態(tài)度.由于上述問(wèn)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，而且不同事例也正是學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生偏見(jiàn)甚至恐慌心理的根源所在，通過(guò)這樣的素材來(lái)激起學(xué)生的共鳴，可以單刀直入地引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生意識(shí)到：蘇丹紅、敵敵畏、三聚氰胺等化學(xué)物品在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有重要的作用，之所以對(duì)人們的日常生活造成負(fù)面影響，根源上還是因?yàn)槭褂眠@些化學(xué)物品的人.

由此開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生從正面和負(fù)面兩個(gè)方面來(lái)探討化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)所產(chǎn)生的影響.比如二十世紀(jì)初，哈伯和施恩等化學(xué)家研究出合成氨技術(shù)，這為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了足量的氮肥，使得農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大大提升，從而大大緩解了有限耕地和龐大糧食需求之間的矛盾.然而合成氨技術(shù)的出身并不好，它最早出現(xiàn)于炸藥的研制過(guò)程中，第一次世界大戰(zhàn)之后，人們才將其運(yùn)用于化肥生產(chǎn)，如果就因?yàn)樗贿\(yùn)用于炸藥制造貼上“殺人武器”的標(biāo)簽，這顯然是有失偏頗的，即便現(xiàn)階段的合成氨工業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中依然屬于爆炸中毒等事故較為集中的地帶，不能因噎廢食，以片面的觀點(diǎn)來(lái)審視這樣一項(xiàng)科技，甚至因?yàn)榭赡艽嬖诘碾[患而丟棄這樣一項(xiàng)改變世界、影響人類(lèi)歷史發(fā)展方向的技術(shù)，這將是歷史的倒退.

經(jīng)過(guò)一系列的討論，學(xué)生將逐漸意識(shí)到，各項(xiàng)化學(xué)技術(shù)和理論本身都沒(méi)有問(wèn)題，他們都是化學(xué)研究者嘔心瀝血的重要成果，將這些成果運(yùn)用于哪些方面，這取決于使用者的價(jià)值取向.任何一種化學(xué)物品，它是否具有腐蝕性，是否有易燃易爆的危險(xiǎn)，這些都不是決定它是否有存在價(jià)值的關(guān)鍵，起決定性作用的還是人的價(jià)值體系.

二、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生活氣息的情境，誘導(dǎo)學(xué)生投身其中

現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)依托情境建構(gòu)課堂，要求教師將各種生動(dòng)而具體的素材呈現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一種較為真實(shí)的探索意境，課堂教學(xué)生動(dòng)而豐滿(mǎn).此外，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，則能夠讓學(xué)生更好地借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)研究化學(xué)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師再將一些人文教育的元素融入其中，可以更好地讓學(xué)生的心理和情感受到觸動(dòng)，并由此更受啟發(fā).

比如在指導(dǎo)學(xué)生研究二氧化硫的性質(zhì)之前，教師可以給學(xué)生播放一段介紹酸雨危害的視頻，并指導(dǎo)學(xué)生探索酸雨產(chǎn)生的原因.煤炭在我國(guó)是一種非常重要的燃料，而煤炭里面又大多含有硫元素，這也導(dǎo)致燃燒過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定量的二氧化硫，大量的二氧化硫隨雨水降到地面后又形成了酸雨，有關(guān)二氧化硫的研究由此而切入.這種情境下，學(xué)生在潛意識(shí)中也就對(duì)二氧化硫產(chǎn)生一種較為負(fù)面的認(rèn)識(shí).隨后教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，營(yíng)造一種先抑后揚(yáng)的學(xué)習(xí)意境，提出問(wèn)題：二氧化硫難道就一無(wú)是處嗎？教師再通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示二氧化硫的漂白效果，讓學(xué)生意識(shí)到二氧化硫的漂白性和還原性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注二氧化硫重要的工業(yè)價(jià)值.教學(xué)的最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生意識(shí)到二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染是人類(lèi)無(wú)法回避的話(huà)題，但是只要注意吸收和利用，就完全可以將危害控制在合理的范圍以?xún)?nèi)，學(xué)生也將由此而形成更趨辯證的觀念.

化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)本就是一項(xiàng)富有藝術(shù)性的工作，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)更加自然而貼切的情境，并且關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生樹(shù)立更加正確的觀念，對(duì)他們后階段的發(fā)展非常重要.

三、建立寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡化學(xué)

壓抑而緊張的課堂氛圍容易讓學(xué)生心生厭倦，學(xué)生將很難感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然也就無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力.為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種由衷的喜愛(ài)，教師務(wù)必要注意課堂建設(shè)，要注意建立一種寬松而和諧的課堂氛圍，以此讓學(xué)生放下心理的戒備，進(jìn)而全身心地投入到新知識(shí)的探索之中，學(xué)生也將不由自主地喜歡化學(xué)課.

高中生普遍壓力較大，教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)之中，這樣的處理將有助于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，也有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái).比如學(xué)生普遍對(duì)一些科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域感興趣，教師就可以向?qū)W生介紹化學(xué)研究與材料科學(xué)的關(guān)聯(lián)，也可以指導(dǎo)學(xué)生研究燃料電池技術(shù)在新能源汽車(chē)中的運(yùn)用等等.這些內(nèi)容將讓化學(xué)課堂不在生澀而枯燥，學(xué)生將能夠更好地明確化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，而這也將逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力.這樣的教學(xué)過(guò)程將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)之情，由此將百倍的熱情傾注到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，這顯然也是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的追求所在.

綜上所述，通過(guò)高中化學(xué)課堂，希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是要積極探索如何駕馭各種化學(xué)理論，讓化學(xué)理論更好地服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也是為了更好地避免讓化學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生危害.這樣的教學(xué)方式將引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)科觀念，從而讓學(xué)生以正確的視角來(lái)審視這門(mén)學(xué)科，并以積極而主動(dòng)的姿態(tài)來(lái)研究本學(xué)科，這對(duì)學(xué)生積極性的提升和發(fā)展大有裨益.