韓 敏

(江蘇省泗洪縣育才實驗學(xué)校 223900)

從學(xué)習(xí)層面上而言，深度學(xué)習(xí)指的是，基于在一定的理解的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可批判性的看待新的知識內(nèi)容，并將其融入原先的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，探尋知識間的內(nèi)部聯(lián)系，將此進行知識遷移到新的情境中，總結(jié)與歸納結(jié)論和解決問題.將大量實踐調(diào)研表明，深度學(xué)習(xí)可在很大程度上促進學(xué)生對知識的廣度理解與應(yīng)用，能夠為教育教學(xué)服務(wù)提供可參考性的方針.

一、“深度學(xué)習(xí)”觀照下化學(xué)深度教學(xué)的作用

雖說，近年來新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，引發(fā)了不少的教師都在嘗試課改，然而初中化學(xué)的教學(xué)過程中，還有著很大一部分教師思維還沉滯在“應(yīng)試化”，過度的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，往往一直在采用單一式教學(xué)內(nèi)容與方法，無法有效的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活有效的聯(lián)系起來.而“深度學(xué)習(xí)”理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是獲得知識，而是要在此之上進行多元化智能的創(chuàng)新與發(fā)展.

初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點是概念繁多、關(guān)系錯綜復(fù)雜，而且還比較的抽象，依初中學(xué)生的認(rèn)知水平，難以完全將這些概念知識領(lǐng)會透徹，更別提綜合運用解決實際問題了.再加上初中化學(xué)教學(xué)具有較強的研究性和實驗性，經(jīng)常性地需依靠實驗探究過程來學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識.顧而，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循“深度學(xué)習(xí)”的理念，在其映照下，教師應(yīng)與學(xué)生攜手創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助于實驗讓學(xué)生感受到自然現(xiàn)象的神奇與美麗.

二、“深度學(xué)習(xí)”觀照下初中化學(xué)深度教學(xué)實施策略

1.注重淺層學(xué)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

雖說在《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已有結(jié)合知識內(nèi)容性狀特點，分為了“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”等五大部分內(nèi)容.然而這畢竟是籠統(tǒng)的，不是具體的.為了促進深度學(xué)習(xí)，教師在目標(biāo)設(shè)定時不僅要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生的可接受能力水平有機結(jié)合在一起，使之形成適宜學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的三維培養(yǎng)目標(biāo).淺層學(xué)習(xí)，即知識的記憶與理解，其本質(zhì)與深層學(xué)習(xí)并不矛盾.初中化學(xué)伊始，有大量的知識需要學(xué)生去記憶與理解，如：元素符號、儀器的名稱等.因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，多樣化的使用教學(xué)方法，搭配組合教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的需求合理的利用教學(xué)資源，提高學(xué)生課堂參與度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下打下堅實的基礎(chǔ).

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)感知體驗

學(xué)生要獲得理性知識必須有一定的感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，其主要來源于生活經(jīng)驗和初中的原有認(rèn)知，可能對有些概念和認(rèn)識是不全面甚至是錯誤的.而且化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)需要學(xué)生首先了解化學(xué)實驗的目的、掌握化學(xué)實驗的方向和任務(wù)、對每一個步驟都有大致的了解、相鄰兩個步驟間銜接的重要性，完成基本實驗框架的構(gòu)建.正因如此，教師的教學(xué)應(yīng)基于啟發(fā)性教學(xué)原則，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)開放式平臺搜索教學(xué)資源，與學(xué)生進行交流溝通一同創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境；如教師在講解時，可利用多媒體教學(xué)手段，在大屏幕上為學(xué)生展示實驗步驟的動圖、或是幾分鐘實驗過程片段，將直觀形象的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；同時教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒變化，抓住有效的教學(xué)時機面向這時教師也可向?qū)W生拋出問題，促進師生課堂互動的展開.

3.穿插習(xí)題講解，綜合運用知識

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的理論知識，同時還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生知識運用的能力.往往有時課堂教學(xué)中，不少教師會過于注重學(xué)生對化學(xué)方式的學(xué)習(xí)、化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)，忽略了課堂實踐的鍛煉，這是切不可取的.教師在進行初中化學(xué)課堂知識的講解時，應(yīng)有指向性的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對習(xí)題進行求解，且要在一旁發(fā)揮指導(dǎo)與督促的作用，對于實踐活動偏離主題的情況，教師要及時的予以糾正；且當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要循循善誘地去引導(dǎo)學(xué)生的思維.雖說初中生自身已擁有一定的自制力，但幾個學(xué)生在一起難免有時會思想拋錨，這時教師就要起到督促作用，點名要求小組成員去總結(jié)本小組的實驗結(jié)論與展示成果，并主張全體同學(xué)自由的發(fā)表意見與觀點，促進實驗進程的持續(xù)推進.

4.知識總結(jié)聯(lián)系，構(gòu)建整體框架

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者能對新舊知識進行總結(jié)聯(lián)系，也就是說學(xué)生要將已累積的知識儲備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，融會貫通地對新知識點進行處理，同時也要聽從教師的指導(dǎo)，在已有的知識結(jié)構(gòu)上進行精細(xì)的加工.計算題可以說是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點，往往要計算出結(jié)果，需要套用多個化學(xué)方程式.教師在課程講解到一定階段時，有必要結(jié)合綜合類的題目，幫助學(xué)生進行知識總結(jié)，回顧相關(guān)物質(zhì)元素特點和反應(yīng)規(guī)律，以及配平相關(guān)的化學(xué)方程式、同類型題的解題方法等，形成專題式的復(fù)習(xí)，與學(xué)生一同梳理知識脈絡(luò)，有效的提升學(xué)生知識面的深度與廣度，促使學(xué)生可在腦海里建構(gòu)起整體知識框架，便于進行知識遷移和應(yīng)用.

5.理論聯(lián)系實際，知識學(xué)以致用

生活與化學(xué)的學(xué)習(xí)可謂是息息相關(guān)的，生活現(xiàn)象中蘊藏著許許多多化學(xué)學(xué)問題，等待著去發(fā)現(xiàn)探討分析.而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，只有將理論與實際相聯(lián)系，才能真正實現(xiàn)其學(xué)習(xí)的價值，正所謂學(xué)以致用.在課堂的教學(xué)中，教師要加強化學(xué)與實際生活的聯(lián)系，由實際生活現(xiàn)象進行問題情境的導(dǎo)入，促使學(xué)生可對知識擁有一種初步熟悉的感覺.另外，教師要改變傳統(tǒng)的機械式的作業(yè)，來努力為學(xué)生創(chuàng)造富有實踐性的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生靈活的向外發(fā)散思維，能夠更深層次地思考和運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

總之，“深度學(xué)習(xí)”理念的提出對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，與學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的提高都是十分有益的，教師在教學(xué)開展過程中，一定要基于此理念之上，引導(dǎo)學(xué)生深層次的去思考與探究化學(xué)的實際，從而整體的提高課堂學(xué)習(xí)效率.