李 翔

(江蘇省徐州市第二十六中學 221007)

蘇霍姆林斯基說：“學生是教學活動中最重要的力量，如果教師失去了這個力量，教育也就失去了根本.”豐富多彩的課程資源能夠創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，營造一個活躍的學習氛圍.充分利用課程資源不僅可以填充傳統(tǒng)講解式教學法的漏洞，設計一個多元化的課堂，讓學生認識到知識的實用性，不斷地汲取知識甘泉，還可以以生為本，讓學生意識到自我價值，去發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與自主學習能力，促進學生的全方面發(fā)展.

一、活用現有教材資源，促進教師教學目標實現

教材是最基本的教學資源.只有完成課程標準規(guī)定的教材內容，才能實現教學目標.學科教材是承載著較為具體與廣泛的知識載體，它能夠提供全面性的知識結構，讓學生自由遨游在知識的海洋中，提升自我.化學新教材作為學習化學的指明燈，給予了師生寬闊的學習天地與展示空間，不斷地指引著師生走向正確的化學知識探究的道路上.在教學的過程中，不僅進行了知識火花的碰撞，還引導學生熟練掌握了知識的概念與運用，發(fā)揮自我能力，促進了學生身心的健康發(fā)展，繼而樹立了正確的人生觀、價值觀與世界觀.這樣，教師需要深入挖掘隱匿在教材里的知識寶藏，充分體現事實性知識與原理性知識，剖析其中的方法論知識與倫理性知識，利用教材去指導學生，挑選合理的、科學的、有意義的知識內容去解析、灌輸，澆灌學生的知識花朵.例如，講解初中化學“酸與堿的化學性質”時，相關知識內容過于零散，這時候，教師可以將硫酸的化學性質與鹽酸整理在一起，指導學生理解內容與學習方法，在接觸其他物質時，可以借助這個學習方法，去挖出其余的隱性知識點.

二、充分珍惜學生資源，提高化學課堂教學效益

現代教育理論認為，教師是課堂的主導，學生是課堂的主體.由此可見，學生是課堂教學中最基本的資源.基于此，教師要充分利用學生這一自身資源，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，將課堂點綴成充斥著樂趣的學習課堂，調動學生的學習欲望.所以，在開展化學課堂的教學設計與實施中，教師可以活躍學生的自身資源，不斷地完善課堂內容，提高課堂的教學效率，達到事半功倍的效果.例如，在分析化學實驗時，可以要求學生自主思考，設計實驗步驟，依靠自身的知識儲蓄制作實驗儀器，這樣，學生能夠最大程度地發(fā)揮自己的想法與能力，取得了良好的教學效果.因此，教師可以多多設計一些體驗活動，邀請學生自我開發(fā)實驗，積累相關的知識經驗.例如，實驗步驟的設計、藥品的選擇與儀器的安裝等等，這些都可以刺激學生的動手操作能力與獨立思考能力.教師要給予學生肯定的評價與表揚，增加學生的探究自信心，邀請學生切身體會實驗的過程，留下深刻的印象，提高學生的動手操作能力與知識運用能力，激發(fā)學生對化學的熱愛之情與探索欲望.

三、重視教師主導作用，注重開發(fā)教師自身資源

布盧姆的教學觀認為，教師是課堂的引導者，是教學活動的主導者.教師作為課程實施的發(fā)起者與引導者，需要時刻關注學生對知識的理解程度與認知能力，充分利用自己的專業(yè)性學科知識，并適時地導入一些生活經歷.因此，教學中可以給予學生一個清晰直觀的學習環(huán)境，促進學生學習效果的提升.例如，教師的學習筆記或教學筆記、外出旅游的奇景記錄、社交類的教學資源等，都能夠為學生提供一個新穎的學習天地.例如，在教學“生活中常見的鹽”這一內容時，可以呈現以前游覽的桂林溶洞、武隆天坑地縫等照片，創(chuàng)設一個生動真實的教學情境，帶領學生切身體會石灰石的變遷.例如，在講解“金剛石、石墨與C60”時，教師不僅可以要求學生帶來一些木炭與鉛筆芯，還可以展示鉆石、割玻璃刀與利用墨水與圓珠筆記錄的明信片等，引導學生直觀地體驗碳的多樣性與化學性質的穩(wěn)定性，提高課堂的教學效率.教師也要實時注意身邊的課程資源的分析，充分借助集體備課、網絡平臺等方法，及時地更新學科信息，提升自身的教學能力，給予學生一個精彩的學習課堂.

四、充分利用環(huán)境資源，感受化學與生活的聯(lián)系

眾所周知，生活是知識的源泉，是取之不盡用之不竭的資源.化學知識與現實生活聯(lián)系密切，息息相關.所以，教師不妨利用學生周邊的生存環(huán)境中的課程資源，精心設計一個生活化的教學情境，要求學生通過身邊的生產生活的實踐過程，從賴以生存的環(huán)境中，挖掘不一樣的化學知識寶藏，并熟練掌握與知識聯(lián)系的社會生活信息與其他學科知識信息，提升自我的知識積累.開展化學教學時，可以多多利用熟稔于心的現實生活，邀請學生利用已有的生活經驗，去挖掘化學寶藏，并去解決相關的化學問題，積累化學規(guī)律；除此之外，培養(yǎng)學生的化學眼光，要求學生站在化學的角度去解析現實難題，完成“讓化學走向社會”的教學任務.例如，在教學“燃燒與滅火”時，要充分刺激學生的探索燃燒條件的興趣，激勵學生積極探索.例如，在講解“化學式與化合價”中，要求學生測量家庭使用的各種氮肥的含氮量，并去記錄各種氮肥的價格，運算出最佳的性價比，幫助家長完成購買.積極融合化學知識與生活經驗，引導學生體會到化學的實用性與廣泛性.

總而言之，生活中處處充斥著豐富的課程資源.作為一名化學教師，要擅于挖掘多樣化、多元化的課程資源，并不斷的進行歸納總結，結合學生的認知能力與興趣愛好，精心設計一些生動有趣的教學探究活動，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學課堂模式.唯有這樣，才能讓初中化學教學取得理想的效果.