文/深圳市羅湖小學

微課是以視頻為主要載體，它是圍繞學科某個知識點、例題習題、疑難問題等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。英語微課互動教學備課方式適合學生語言習得和教師備課的手段和教學策略體系。其核心為用微課視頻作為主要備課方式，目標是為了幫助學生找疑難問題和解決問題，其過程包括選擇課題(即研學內容)、設計研學任務(即教學的一個重點或難點)，制作微課視頻、調查問卷學習評價，教師反思、調整教學設計。

一、微課互動備課方式的目的和意義

傳統(tǒng)課堂教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生在家里做練習。微課備課是把傳統(tǒng)的課堂教學翻轉過來，老師錄制了課堂視頻，能減輕教學負擔的幫助,豐富小學英語教師的備課手段，通過微課來提高英語教學效率，從而釋放教師在英語教學方面的壓力。微課視頻里設計的重難點，可以放在課前，也可以放在課后。課前播放的目的是指導學生預習重點知識，為課堂教學作好充分的準備；課后的微課視頻則是為了鞏固和檢測學生課堂的學習效果，學生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論，課堂變成了老師與學生之間和學生和學生之間面對面的互動場所。提高了學困生的學習效果，教師通過學生的學習反饋情況構思下一課時的教學設計和策略，起到事半功倍的效果。

微課互動備課既是教師備課也是學生預習，體現(xiàn)師生關系再度升華。以往的備的能動者是教師，學生是完全不知情的，在教師備課過程中，學生沒有參與在內。但微課互動備課是教師把視頻發(fā)給學生，讓他們跟著備課思路去感知語言，并積極參與，完全是顧及到學生情感的過程，體現(xiàn)以學生為主體并且有互動的預習過程，也能使學生在輕松的語言環(huán)境里積累語言。

優(yōu)化學生學習策略，提高語言習得。現(xiàn)今大班教學面對的是整體，教師很難關注每一位學生的學習情況。因此，如何才能關注到個體的學習效果，能幫助學生查漏補缺、攻克課程重難點？常規(guī)教學中，教師為了保證大部分學生的學習進度，一般情況下不因為某個學生而影響教學進度。而微課的出現(xiàn)，恰恰可以滿足教與學的需要。微課視頻可以避免教師念經式的重復教學重點知識，學生喜歡看多少遍都可以，又可以使學生注意力集中，抓重點學習。微課不僅幫助教師節(jié)省了大量的時間和精力，還可使學生的學習更高效。

二、微課備課的實例

微課課題：Unit 5 Sport

課型：聽說課

對象：四年級

視頻時間：7 分鐘(用于課前)

微課教學目標

1.語言知識目標：學生能夠聽讀，理解并運用本單元核心詞匯play basketball,play football,play volleyball,play table tennis,play badminton

2.語言技能目標：學生能運用“Does...like …?”這一句型去詢問他人喜好的運動，并會用“Yes,he/she does.No,he/she doesn’t.”作答。

3.情感態(tài)度目標：學生能熱愛體育運動，積極參加運動，強健體魄。

教學重點

運用自然拼讀法幫助學生掌握核心運動項目詞匯的音、形、義play basketball,play football,play volleyball,play table tennis,play badminton

教學難點

理解和運用“Does..like…?”詢問別人是否喜歡某項運動，并用“Yes,he/she does.No,he/she doesn’t.”作答。

微課設計思路：

本微課的主題為運動，以Peppa Pig學校運動會的故事為主線，將本課需要學生掌握的核心詞匯和重點句型融入在有趣的動畫中，讓學生在生動活潑的故事情景中感知和理解單詞和句型。在知識點的講解中，運用互動問答的形式引導學生運用“Does...like…?”詢問故事人物是否喜歡某項運動并用“Yes,he/she does.No,he/she doesn’t.”作答。并運用自然拼讀法幫助學生有效認讀、記憶詞匯，如play basketball,play football,play volleyball,play table tennis,play badminton等。在最后的練習環(huán)節(jié)中，設置連線、猜一猜等任務，進一步幫助學生鞏固微課所學。

微課教學過程：

1.動畫呈現(xiàn)新知

呈現(xiàn)Peppa Pig運動會的故事，讓學生在有趣味的故事情景中感知和理解核心詞匯和重點句型。

2.知識點講解

(1)運用問答的形式引導學生運用“Does..like playing…?”詢問故事人物是否喜歡某項運動并用“Yes,he/she does.No,he/she doesn’t.”作答。

(2)運用自然拼讀幫助學生有效認讀、記憶詞匯，如play basketball,play football,play volleyball,play table tennis,play badminton等。

3.鞏固練習

(1)通過連線題,檢測學生對故事的理解，和對詞匯音、型、義的掌握。

(2)猜一猜小游戲：在游戲情境中運用核心詞匯和句型猜測Rebecca Rabbit的體育愛好，創(chuàng)造信息溝，激發(fā)真實的語言輸出，鞏固核心句型。

教師設計反思：本微課設計貼近生活，圖文并茂，符合四年級學生的認知特點和學習習慣。教學內容以課本為基礎，又有所拓展，為學生的學習提供豐富的語料。通過觀看此微課，學生能夠進行自主學習，并達到預期效果，大大地提高了上課的效率。在制作微課的過程中，老師也學習到了許多微課制作技能，提升了微課制作能力以及專業(yè)教學素養(yǎng)。

三、研究結果與分析

微課例的結果與分析：此課例是用作課前預習，并意圖收到反饋預習效果，可以及時調整教學計劃，教師精心設計了三 道題，預設難度適中。但學生實踐結果顯示第一大題Watch and match連線題學生基本全對(說明學生對球類單詞理解到位了)，第二大題Talk and write.學生暴露出了對句型like doing的不理解，還是有較多學生錯誤，正確率只有58%。第三題學生Draw and write.簡單寫作有部分學生不太會應用。其實這從另一方面來看，學生錯誤原因主要是學生的定性思維，選擇了課文中的正確答案，而不是本題的正確答案。通過學生的反饋學習，老師調整了上課的方式，哪些內容要加強，提高了課堂的教學效率。

對于四年級的學生來說，句型的練習難免枯燥，教師可以分梯度游戲的方法來設計題目，激勵學困生參與，并且提高答題準確率，能讓學生理解和運用核心語言是教師微課備課的最終目標。