文 梅州市梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué)

一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)、對待學(xué)生以外，還必須自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。這里所說的“人格”，指的是一個(gè)人作為某種權(quán)利和義務(wù)的主體，在道德上應(yīng)當(dāng)具備的人品和資格。教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定教師的人格在整個(gè)教育過程中具有不可忽視的重要作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力來教育影響學(xué)生。教師要為學(xué)生作出表率，真正實(shí)現(xiàn)“以身立教，為人師表”，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

一、有良好的心態(tài)，高漲的工作熱情

教師的良好心態(tài)能給學(xué)生帶來很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂地成長，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。在進(jìn)教室之前正衣冠，換上笑臉；課堂上充滿激情，沉浸其中；課下作業(yè)收發(fā)及時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題解決及時(shí)……這樣的教師首先是積極的，學(xué)生與之相處是開心的。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上消極懈怠，凡事打不起精神。我曾問過一個(gè)學(xué)年全勤的學(xué)生的秘訣，他告訴我一句話：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天都在校門口微笑迎接我們，這是我的動(dòng)力?！边@就是以身立教的成效！

二、謙虛好學(xué)，刻苦鉆研，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，時(shí)代對教師提出的要求越來越高。學(xué)無止境，教也無止境，教師的專業(yè)發(fā)展也不可能有止境。

“給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水”，這句話強(qiáng)調(diào)的是教師個(gè)人的學(xué)識(shí)必須在學(xué)生之上，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷充電，與學(xué)生共同成長。現(xiàn)在信息來源多，學(xué)生的知識(shí)面廣，對教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)，教師滿足于自身的“一桶水”已經(jīng)無法應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。從另一方面來看，如果你本身就是一個(gè)謙虛好學(xué)，愛鉆研、有終身學(xué)習(xí)意識(shí)的老師，那學(xué)生的提問恰是給你提供了一個(gè)展示自身才華的平臺(tái)。

求精是教師職業(yè)的需要，也是師德責(zé)任感的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱，直接影響到自己在學(xué)生集體中的威信。因此也可以這么說：教師這個(gè)行業(yè)，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己，才能跟上社會(huì)發(fā)展的形勢，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，才能緊緊抓住學(xué)生的心。

最后要說的是：不要讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)問，在對學(xué)識(shí)的追求上也得“為人師表”，并且想法設(shè)法讓這種追求的熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、講究文明，以身作則

我在剛做班主任時(shí)，曾走過一段費(fèi)力不討好的道路，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，我常常非得揪出來，從不輕易放過。因?yàn)槲艺J(rèn)為如果不管他們就是不負(fù)責(zé)。比如，有的學(xué)生不認(rèn)真做值日，我就在班上公開批評(píng)他，而后便罰他再做一天，并申明，如再不認(rèn)真做值日，處罰會(huì)一直持續(xù)下去。結(jié)果值日問題只是在短期內(nèi)有一些變化，過了一段時(shí)間又恢復(fù)原狀了。為什么會(huì)這樣呢？我百思不得其解，請教了老教師之后，才明白這是獨(dú)生子女的通病。家長們總認(rèn)為孩子干點(diǎn)兒活累得很，于是大人們便剝奪了孩子們的鍛煉機(jī)會(huì)，直至今日孩子們?nèi)詻]有形成勞動(dòng)能力。

在與家長的交流中，我了解到絕大多數(shù)學(xué)生在家里根本是不干活的。因此，他們中的多數(shù)并不是故意偷懶，主要是由于不知道怎樣做才算是認(rèn)真，怎樣才算是做好了。再有就是有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了偷懶的壞習(xí)慣?；谶@種情況，我在班上不再責(zé)怪他們，而是對他們講：“我認(rèn)為大家都想努力為班級(jí)奉獻(xiàn)自己的一份心，只是有些同學(xué)實(shí)在是不知道該怎樣做才能把事情做好。今后，我會(huì)教同學(xué)們做好值日。”從此，我?guī)缀趺刻於己退麄円黄鹱鲋等?。對于做得好的學(xué)生，在班里大力表揚(yáng)。沒過多久，班里的值日問題基本解決了。

從這件事情中，我領(lǐng)悟到了學(xué)生絕不是我們可以隨便發(fā)泄怨氣的被動(dòng)接受者，教師的言談舉止不是區(qū)區(qū)個(gè)人小事，而是對學(xué)生具有重要影響的教育因素。我想：教師與學(xué)生之間的關(guān)系就像我們照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無動(dòng)于衷。

要照亮別人，首先自己心中要有火種。教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，就必須在人格塑造上和學(xué)識(shí)追求上勇于履行“以身立教，為人師表”的道德要求。努力吧，大家都應(yīng)為做一名有涵養(yǎng)的、師德高尚的、受學(xué)生歡迎的教師而努力！