陳少娜

文/揭陽普寧市燎原中學(xué)

后進(jìn)生是學(xué)生群體中特別需要愛護(hù)與培育的幼苗。在長(zhǎng)期的班主任工作中，我特別重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，堅(jiān)持以愛心和恒心去呵護(hù)和感化后進(jìn)生。

一、用愛呵護(hù)，用心澆灌

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育”“愛是教育的依據(jù)”，作為班主任，我們應(yīng)該樹立“只有差異，沒有差生”的思想觀念，從內(nèi)心接受后進(jìn)生，用愛心為他們營(yíng)造溫馨的班集體氛圍。教師的愛心是成功教育的動(dòng)力，對(duì)后進(jìn)生來說更是一種無形的催化劑。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熍c學(xué)生的溝通既是一個(gè)思想交流的過程，又是一個(gè)情感交流的過程，要“達(dá)理”必先“通情”。冰冷的態(tài)度、空泛的說教、嚴(yán)厲的批評(píng)都會(huì)封鎖學(xué)生的心靈，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。教師只有用真情、真心、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，才能使學(xué)生更加親近、信任自己，從而心悅誠(chéng)服地接受教育。

例如，我?guī)啄昵八鶐О嗉?jí)有一個(gè)學(xué)生，剛開學(xué)幾周就開始逃課，有時(shí)甚至一連四五天都不見蹤影，連父母都不知道他的去向。通過家訪得知，他的父母平時(shí)忙于工作，對(duì)孩子缺乏管教，以致他養(yǎng)成了逃課、上網(wǎng)玩游戲、撒謊的毛病。了解清楚情況后，我便在合適的時(shí)機(jī)找他談話，將他帶到辦公室進(jìn)行開導(dǎo)。

對(duì)他這樣個(gè)性十足的孩子，如果只是簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行批評(píng)教育，不但起不到教育效果，反而會(huì)激起他的逆反心理。于是，我決定先從情感上軟化他，用溫和的口吻關(guān)心他這幾天的生活狀況。他感到有些意外，放松了戒備心理。在我的耐心教育下，他漸漸地敞開心扉，坦誠(chéng)逃學(xué)、厭學(xué)的原因。我鼓勵(lì)他要勇于面對(duì)自己存在的問題，學(xué)習(xí)上遇到了困難可以尋求同學(xué)和老師的幫助，要對(duì)自己有信心。后來，在我的關(guān)心和同學(xué)們的幫助下，他不再逃課了，成績(jī)也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

二、家校共管，發(fā)揮合力

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不只是班主任的工作，還需要尋求家長(zhǎng)的支持、配合和幫助。班主任要經(jīng)常與后進(jìn)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況客觀地反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)全面了解自己的孩子，多與孩子進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。這樣對(duì)班主任的轉(zhuǎn)化工作將起到事半功倍的作用。

例如，我去年所帶班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，開學(xué)不久就經(jīng)常逃課。我用引導(dǎo)的方式教育他，一次次找他談心，他慢慢地向我袒露心聲：“我的父母雖然愛我，但沒有時(shí)間關(guān)心我，回到家我感受不到溫暖。而學(xué)校里老師管教我太嚴(yán)厲，同學(xué)指責(zé)和嘲笑我，使我找不到一點(diǎn)讀書的樂趣……”針對(duì)這一情況，我與其父母進(jìn)行了溝通，向他們解釋愛之于一個(gè)孩子的重要意義，一個(gè)失愛的孩子就是一個(gè)靈魂不全的人。通過溝通，我取得了他們的支持，形成家校共管的教育合力。慢慢地，他重拾自信，還主動(dòng)與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生接近，學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)提上來了。在班里或?qū)W?；顒?dòng)中，他與同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帲饾u感受到班集體的溫暖。

三、巧用賞識(shí)，善于捕捉閃光點(diǎn)

從本質(zhì)上說，賞識(shí)是一種鼓勵(lì)，賞識(shí)教育是極其重要的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑。作為班主任，我們要發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，善于觀察、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，以喚起他們潛藏的內(nèi)驅(qū)力，使他們重拾信心和勇氣。我們要以燦爛的笑容對(duì)待每一位后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，使他們的心靈健康成長(zhǎng)。

例如，班里有一個(gè)令所有科任老師都頭痛的學(xué)生，不是逃課，就是擾亂紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)，甚至跟老師頂嘴……我多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育都不奏效，也經(jīng)常通過家訪與其家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，但都收效甚微。正當(dāng)萬分苦惱時(shí)，我收到了舉辦校運(yùn)會(huì)的通知，心中靈光一閃：何不讓身材高大、酷愛體育運(yùn)動(dòng)的他去參加？我立即找他談話，鼓勵(lì)他積極參加校運(yùn)會(huì)，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。起初他半信半疑，我拍拍他的肩膀，信任地看著他：“你一定能行，老師和同學(xué)們都看好你?！苯Y(jié)果，他一舉奪得了一百米短跑全年級(jí)第一名的好成績(jī)。我抓住契機(jī)，在班上鄭重地表揚(yáng)了他。之后我發(fā)現(xiàn)，以前從來沒有被老師表揚(yáng)過、從來沒有被同學(xué)們看好過的他漸漸改變了：不再逃課，上課時(shí)自覺遵守課堂紀(jì)律，作業(yè)也自覺完成。榮譽(yù)感增強(qiáng)了他的自信心，喚醒了他追求進(jìn)步的欲望，在教師的鼓勵(lì)、賞識(shí)和同學(xué)們贊許的目光中，他的面貌煥然一新，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)。

總之，班主任不能一味地指責(zé)、批評(píng)后進(jìn)生，應(yīng)該用真情、真心、真誠(chéng)對(duì)待他們，把對(duì)他們的關(guān)愛融入日常教學(xué)活動(dòng)中，“潤(rùn)物細(xì)無聲”的影響有時(shí)比指手畫腳的批評(píng)教育更有效。在長(zhǎng)期的教育工作中，用愛心和恒心去關(guān)注和呵護(hù)每一個(gè)后進(jìn)生。