趙玉鑫 于合龍 蔣寶軍 叢俏

1.吉林建筑大學(xué)市政與環(huán)境工程學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130118 2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130118

1.引言

學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念。工程教育強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量是能夠被觀測(cè)和測(cè)量的，用以衡量培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是考察學(xué)生能夠做什么，而不是簡(jiǎn)單地知道什么。遵循工程教育理念，研究工程認(rèn)證背景下的相關(guān)教學(xué)改革，勢(shì)在必行。

《給水處理》課程是環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)和給水排水專業(yè)非常重要的核心專業(yè)課程，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)和給水排水專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。該課程內(nèi)容豐富,既有理論教學(xué)環(huán)節(jié)，也有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是非常具有代表性的一門課程。

本文以《給水處理》課程為載體，以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念為指導(dǎo)，結(jié)合吉林建筑大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)和給水排水專業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行了初步的教學(xué)改革研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索，為其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒。

2.課程現(xiàn)狀

通過對(duì)環(huán)境工程和給水排水工程專業(yè)2012～2017屆畢業(yè)生及企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)技能掌握不透，理論和實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)習(xí)和企業(yè)應(yīng)用有差異，對(duì)新材料、新方法、新設(shè)備、新規(guī)范掌握不足、理解不透，工程素養(yǎng)急待提高是當(dāng)前學(xué)生在實(shí)際工作過程中普遍感到需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

這一問題的產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學(xué)一直存在的“重理論，輕實(shí)踐”問題息息相關(guān)。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?；诖死砟?，要求教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展均以使學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行，這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的老師和學(xué)生均是重大挑戰(zhàn)。要完成以老師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，不僅需要老師的決心，更需要老師的實(shí)際行動(dòng)，需要老師在教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，工作量巨大。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)最后的學(xué)習(xí)產(chǎn)出也會(huì)有重要影響，采取適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段十分重要。

3.教學(xué)改革措施

針對(duì)上述問題，我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程考核等方面均進(jìn)行了調(diào)整和改革。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，明確了《給水處理》課程對(duì)相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐，更新了教學(xué)大綱，使新的教學(xué)大綱更具體、更明確，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行重新的規(guī)劃整合。新版大綱更為明確地指出了具體的教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)和支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教學(xué)目的明確，內(nèi)容清晰，使得教師和學(xué)生對(duì)這門課程了解更為明確、具體，為后續(xù)的教學(xué)任務(wù)順利完成奠定基礎(chǔ)。

及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將環(huán)境工程和市政工程實(shí)踐中發(fā)展的新技術(shù)、新進(jìn)展融入教學(xué)中，結(jié)合《環(huán)保注冊(cè)工程師》及《市政注冊(cè)設(shè)備工程師》考試相關(guān)要求、對(duì)現(xiàn)有的教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善、整合，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

3.2 授課方式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，分析學(xué)生學(xué)情，強(qiáng)化以學(xué)生為中心，將新的教學(xué)方法和教學(xué)理念引入教學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為課堂教學(xué)模式改革提供了新平臺(tái)和技術(shù)手段，為高等教育教學(xué)帶來了新思路和發(fā)展方向[6]。在教學(xué)過程中，教師不止簡(jiǎn)單地使用板書+ppt組合模式進(jìn)行教學(xué)，還可以利用清華在線、雨課堂、微信小程序等多種教學(xué)軟件存入課前預(yù)先錄制的微課、小視頻及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課中利用這些教學(xué)軟件隨時(shí)隨地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，通過給出的分析數(shù)據(jù)及時(shí)了解不同學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。

3.3 課程考核

在工程教育認(rèn)證中，考核作為一種學(xué)習(xí)效果反饋的有效機(jī)制，是必不可缺的一環(huán)。期末一張卷定成績(jī)的這種考核方式是大多數(shù)老師廣泛采用的方式，最大的弊端在于學(xué)生通常在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和真正掌握情況十分不確定。因此，本課程采取多種考核方式相結(jié)合的方法。首先，閉卷考試和開卷考試相結(jié)合。閉卷考試成績(jī)和開卷考試成績(jī)所占的權(quán)重選擇是關(guān)鍵點(diǎn)。在本課程中，開卷成績(jī)和閉卷成績(jī)的比例采取3:7比較合適。其次重視平時(shí)考核，細(xì)化并量化平時(shí)成績(jī)，一學(xué)期安排4～5次階段考核，采取課堂測(cè)驗(yàn)的方式，隨堂進(jìn)行，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)工作是否調(diào)整提供依據(jù)。

4 結(jié)語

切實(shí)提高工程教育質(zhì)量，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是當(dāng)前我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌后迫切需要面對(duì)的問題。本文以《給水處理》為例，分析了當(dāng)前在環(huán)境工程和給水排水專業(yè)高等教育領(lǐng)域存在的一些問題，從教學(xué)內(nèi)容、授課方式和課程考核方式三方面進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了明顯的教學(xué)效果。