姜家亮

(山東省臨沂第四中學(xué) 276000)

隨著新課程改革與高考改革的大力開(kāi)展，高中物理課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了不同程度的變化，高考所考查的重點(diǎn)也有了一定的改變.高考物理題更加注重對(duì)學(xué)生物理思維能力、物理應(yīng)用意識(shí)、物理思想方法方面的考查，而這些物理能力和素養(yǎng)都必須通過(guò)高中物理課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提升.因此，切實(shí)提高學(xué)生物理思維能力、應(yīng)用意識(shí)和思想方法，就必須要從高考題出發(fā)，做出物理教學(xué)模式和方法的調(diào)整與創(chuàng)新，從而提升高中物理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性.下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)一番具體的研究與論述.

一、注重問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考能力是學(xué)生解答高考題必備的基礎(chǔ)能力，如果沒(méi)有獨(dú)立思考的能力那么學(xué)生根本無(wú)法在高考的戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)自如.因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重問(wèn)題探究，根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容或者是往年的高考題，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、科學(xué)性和探究性的物理問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠自覺(jué)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的獨(dú)立思考、分析、探究和解決，這樣一來(lái)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力，也能有效提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力.

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，筆者為學(xué)生們展開(kāi)了問(wèn)題探究，首先，筆者從一道高考題中篩選問(wèn)題，如，一名高空跳水運(yùn)動(dòng)員從離水面20米高的平臺(tái)處向斜上方跳出，此時(shí)該名運(yùn)動(dòng)員的重心在躍起后升高了1米，到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)開(kāi)始下落，不計(jì)運(yùn)動(dòng)員與空氣的阻力，該名運(yùn)動(dòng)員從跳起到落水，他可以在空中停留多長(zhǎng)時(shí)間？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即開(kāi)始思考，學(xué)生們將運(yùn)動(dòng)員看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)員離開(kāi)平臺(tái)到落水的整個(gè)過(guò)程分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是豎直向上運(yùn)動(dòng)了1米，另一個(gè)階段是自由落體運(yùn)動(dòng).經(jīng)過(guò)這一分析，學(xué)生們很快得出了結(jié)論.這樣一來(lái)，在高中物理高考題解析教學(xué)中，筆者通過(guò)注重問(wèn)題探究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，活躍了學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生的解題效率.

二、注重基本知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架

目前高考還注重考查學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用還必須建立在理解、記憶和掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上.因此，高中物理教師不能只讓學(xué)生盲目做題，而必須要注重學(xué)生物理基本知識(shí)的的記憶與掌握.具體來(lái)說(shuō)，物理首先要引導(dǎo)學(xué)生從物理考綱和課程教學(xué)大綱出發(fā)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的物理知識(shí)范圍、內(nèi)容和重難點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起“豎成線(xiàn)”“橫成片”的完整物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和體系，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢砝碚撝R(shí)框架有清晰和系統(tǒng)的掌握，從而為學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ).

例如，為了幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)物理知識(shí)的框架，筆者以“(圖省略)電動(dòng)勢(shì)為E電源與三個(gè)燈泡和三個(gè)電阻并聯(lián)連接.當(dāng)合上開(kāi)關(guān)S1時(shí)，三個(gè)燈泡都能正常工作，當(dāng)再合上S2時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的變化(不計(jì)電源內(nèi)阻)？”這道高考題為例，首先，筆者先將題干中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，然后再引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其深入探究，這道題主要考察學(xué)生們對(duì)電路圖及恒定電流等方面的掌握情況，所以筆者圍繞這一點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)試題進(jìn)行分析，題干中顯示在閉合開(kāi)關(guān)S1時(shí)，電路中的三燈泡均正常工作，所以，在合上S2之后，便是我們重點(diǎn)分析的對(duì)象，從電路圖中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)關(guān)S2閉合后，整個(gè)電路發(fā)生了改變，總電阻開(kāi)始減小，所以，電路中的電流會(huì)隨之增大；當(dāng)電流增大時(shí)，電源的輸出功率P出=EI，所以電源的輸出功率會(huì)增大，電路中并聯(lián)部分的電壓會(huì)減小.這樣一來(lái)，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生講解基本知識(shí)，有效幫助學(xué)生構(gòu)建起了知識(shí)框架，提高了學(xué)生的解題效率.

三、注重直觀展示，加深學(xué)生知識(shí)理解與掌握

高中物理具有自身的特性，難度較大而且抽象性強(qiáng)，學(xué)生通常在面對(duì)一些幾何高考題時(shí)很難產(chǎn)生直觀、立體的認(rèn)知，從而影響了學(xué)生的解題效率和質(zhì)量.因此，高中物理教師必須要從這類(lèi)高考題出發(fā)優(yōu)化物理教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將物理知識(shí)以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、立體、動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生，從而降低物理教學(xué)的難度，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)起具體形象的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

例如，為了加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解與掌握，上課后，筆者利用多媒體將一道高考題直觀的為學(xué)生們進(jìn)行了解析，例題如下：一輛汽車(chē)由靜止開(kāi)始在平直的公路上行駛，0～60秒內(nèi)汽車(chē)的加速度隨著時(shí)間變化的圖線(xiàn)如下(圖省略)，求60秒內(nèi)該汽車(chē)行駛的路程.這是一道看圖分析的題型，所以，筆者將這道題的圖形利用多媒體放大，與學(xué)生們一起對(duì)圖像進(jìn)行分析.從圖像與題干中得知，前10秒汽車(chē)勻加速，后20秒汽車(chē)勻減速直至停止，因?yàn)閳D像的面積表示速度的變化，此兩段圖形組成的面積相等，汽車(chē)最大速度為20m/s.所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)圖像的面積求出位移.這樣，在高中物理高考題解析教學(xué)中，筆者通過(guò)直觀展示，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

總之，從高考物理題出發(fā)進(jìn)行高中物理教學(xué)的優(yōu)化不僅是課程改革的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生物理成績(jī)的重要舉措.所以，每一位高中物理教師都應(yīng)該從高考題目所考查的內(nèi)容和重點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)注重問(wèn)題探究、注重基本知識(shí)和注重直觀展示等途徑來(lái)作出物理教學(xué)模式的調(diào)整和創(chuàng)新，使物理教學(xué)更加具有針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理思維能力、物理應(yīng)用意識(shí)與物理思想方法，為學(xué)生取得良好的高考物理成績(jī)提供強(qiáng)有力的支撐.