文/中山市華僑中學(xué)
如何做一名快樂的班主任,讓自己不忘初心,在教育成長(zhǎng)的路上愛上自己的教育事業(yè)?這是我從事17年班主任工作以來一直思考的問題。只有熱愛教育事業(yè)的我們勇敢地去接受挑戰(zhàn),在班主任的道路上不斷積累不斷成長(zhǎng),用自己的教育智慧去管理班級(jí),學(xué)會(huì)解放自己,做好班級(jí)總指揮,才能讓自己在班主任道路上快樂成長(zhǎng)。只有教師快樂幸福,才能陪伴學(xué)生快樂成長(zhǎng)。
首先要做有愛的“總指揮”。
蘇霍姆林斯基說過:沒有愛就沒有教育。只有你真心熱愛自己的學(xué)生,才會(huì)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展,為其身心更好地發(fā)展想辦法。班級(jí)剛成立時(shí)學(xué)生對(duì)班主任是完全信服的,學(xué)生是未成年人,即使思想上幼稚,行為習(xí)慣上良莠不齊,作為班主任,要有足夠的耐心和愛心去關(guān)注和關(guān)愛每一位學(xué)生。
古人云:親其師,信其道。班主任愛學(xué)生,每一個(gè)孩子都是天使。我的班上有一個(gè)男生,在軍訓(xùn)第一天就表現(xiàn)得很自閉,不說話,不參與班級(jí)任何討論。我看其長(zhǎng)得高大,就“故意”讓他做了臨時(shí)班長(zhǎng)。雖然他很多事情不會(huì)做,但是我在第一天就“收買”了他,他在我的指揮下也可以順利把事情做好。后來與他媽媽聊天才知道這是一個(gè)很自卑內(nèi)向的男孩,小學(xué)時(shí)長(zhǎng)期被同學(xué)欺負(fù),害怕上學(xué),經(jīng)常用安靜消滅自己的存在感,因?yàn)槔蠋煹奶貏e關(guān)注,他顯得特別開心,瞬間喜歡上學(xué)校。這是一個(gè)小案例,但是告訴我,愛學(xué)生是對(duì)一個(gè)班主任的基本要求,有愛才有教育。
其次要做善于把控局面的“總指揮”。
班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),要想這個(gè)團(tuán)隊(duì)向好發(fā)展,要監(jiān)督規(guī)范每一個(gè)人。魏書生老師說過:“班級(jí)管理的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣與品質(zhì)。”作為班主任,要善于做總指揮。本人17年班主任經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)行小組合作制,讓學(xué)生管理學(xué)生是減輕班主任工作負(fù)擔(dān)最有效的辦法。班主任可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。
以我?guī)У陌嗉?jí)為例:我一般分四人小組,48人分為12個(gè)組,組長(zhǎng)選取班級(jí)12位成績(jī)優(yōu)異、樂于助人、大膽能干的學(xué)生。然后給其余同學(xué)分為三個(gè)層次,讓小組之間盡量均衡。小組成立之前,班主任要預(yù)先做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn),預(yù)設(shè)小組在組建過程中會(huì)出現(xiàn)的各類問題,給小組長(zhǎng)辦法和信心。小組之間設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制,獎(jiǎng)罰機(jī)制。小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì),在課堂紀(jì)律,作業(yè),平時(shí)表現(xiàn)、勞動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等都可以讓小組自己確定分工。指定班干部做好記錄,用小組記分來實(shí)現(xiàn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組就是一個(gè)小班集體,組長(zhǎng)要為小組發(fā)展出謀劃策,要去培養(yǎng)自己組員的團(tuán)隊(duì)精神。在班級(jí)事務(wù)的各項(xiàng)活動(dòng)中,盡量讓小組以整體為單位參與活動(dòng),這樣促進(jìn)小組的磨合與發(fā)展。組長(zhǎng)在指揮和協(xié)調(diào)中能力會(huì)不斷加強(qiáng),小組成員也會(huì)在小組爭(zhēng)論,競(jìng)爭(zhēng)中不斷學(xué)會(huì)與人相處,培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),學(xué)會(huì)顧及小組及班級(jí)利益。
團(tuán)隊(duì)意識(shí)是這些孩子日后走入社會(huì)的寶貴人生經(jīng)驗(yàn)。班主任要做好“總指揮”,要敢于把班級(jí)大小事務(wù)分到各個(gè)小組去完成,及時(shí)跟進(jìn)小組情況,及時(shí)總結(jié)做好獎(jiǎng)罰,保持學(xué)生的積極性,促進(jìn)小組良性競(jìng)爭(zhēng)的形成。這樣,班級(jí)的日常管理,班隊(duì)活動(dòng),學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)及活動(dòng)都可以落實(shí)到小組,事情有人做有人監(jiān)督評(píng)價(jià),班級(jí)管理有序,班主任工作就輕松高效了。班主任做善于把控局面的“指揮家”,指揮學(xué)生管理學(xué)生,學(xué)生影響學(xué)生,學(xué)生鍛煉了組織管理能力,班級(jí)事務(wù)落到實(shí)處,班主任解放自己,有更多時(shí)間備課學(xué)習(xí)。
再次,要做學(xué)生幕后高能“總指揮”。
班主任把事情分到小組,不是什么也不管了,要想小組長(zhǎng)效有用,小組從最初的懵懂無知到能獨(dú)當(dāng)一面,這需要班主任在幕后的指導(dǎo)。師者“傳道授業(yè)解惑”,面對(duì)學(xué)生的問題,班主任要及時(shí)給予指導(dǎo)。在小組管理制度下,班主任要善于調(diào)解組員之間的矛盾,對(duì)于小組承擔(dān)的活動(dòng),班主任要給出指導(dǎo)意見,適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以給學(xué)生以信心,促使學(xué)生對(duì)小組更加信任,小組合作更加和諧。學(xué)生管理學(xué)生,這樣不僅減少班主任與學(xué)生的直接矛盾,還可以用同齡人的心理特點(diǎn)互相管理,更有益于學(xué)生的身心健康。
班主任是學(xué)生幕后的心靈導(dǎo)師,在學(xué)生需要的時(shí)候給關(guān)鍵的指導(dǎo)。例如:有一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)自己小組的小A同學(xué)很嫌棄,認(rèn)為他經(jīng)常不交作業(yè)讓小組扣分。對(duì)于這樣的情況,許多班主任都會(huì)很頭疼,不知道如何處理。這就需要班主任的管理智慧,首先找出小A同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),放大其優(yōu)點(diǎn),其次鼓勵(lì)其余同學(xué)接納小A,創(chuàng)造給小A為小組加分的機(jī)會(huì),緊扣小組核心,給小組開會(huì),指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何幫助小A,甚至對(duì)于一些小組比較落后的組員,班主任可以稍微“故意”制造機(jī)會(huì),增加這些同學(xué)的加分機(jī)會(huì)。這樣不僅提升了這些同學(xué)的榮譽(yù)感,而且給小組信心,支持小組發(fā)展。班主任做幕后高能“總指揮”,學(xué)生在成長(zhǎng)過程中自信增強(qiáng),榮譽(yù)感增強(qiáng),自然會(huì)為自己小組發(fā)展想盡辦法,小組好了,班級(jí)就好了。
最后,要做善于畫龍點(diǎn)睛的“總指揮”。
學(xué)生都喜歡自己的班級(jí)是一個(gè)強(qiáng)班,班主任在平時(shí)的溝通中多給學(xué)生目標(biāo)與期望,促使學(xué)生之間互相督促、規(guī)范,為自己的班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。小組合作是班級(jí)構(gòu)成模式的重點(diǎn),因?yàn)榉中〗M,可以把各項(xiàng)工作細(xì)化,落實(shí)到人,這樣既減輕班主任每天繁瑣的工作任務(wù),還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉學(xué)生的組織策劃能力。針對(duì)學(xué)生每一次活動(dòng)的成果,班主任老師要及時(shí)小結(jié),善于去點(diǎn)評(píng),落實(shí)獎(jiǎng)罰,促使學(xué)生不斷改進(jìn)自己的方式方法。每一位學(xué)生都具有自己對(duì)生命的獨(dú)特感知能力,有著自己對(duì)社會(huì)獨(dú)特的感受和經(jīng)驗(yàn),也有著自我價(jià)值的覺識(shí)和維護(hù)自我尊嚴(yán)的能力。班主任要敢于放手,放心大膽讓學(xué)生去嘗試去做,只有放心,學(xué)生才能真正培養(yǎng)起主人翁意識(shí),班主任才能贏得學(xué)生的信任和尊重。只有放心,才有教育情感的內(nèi)化與拓展。也只有放心,才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,教育才會(huì)走向新高度。放心放手不是指不過問,不理會(huì),而是班主任要給真正的自主權(quán)學(xué)生,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要在整個(gè)活動(dòng)中起畫龍點(diǎn)晴的作用。只有這樣,才能在一次又一次活動(dòng)中不斷提高學(xué)生處理問題、組織活動(dòng)的能力。班主任要做善于畫龍點(diǎn)睛的“總指揮”,在學(xué)生成長(zhǎng)中給予肯定、指導(dǎo),讓學(xué)生快樂自信地成長(zhǎng)。
智慧來源于實(shí)踐總結(jié),是把班主任以往的工作經(jīng)驗(yàn)不斷提煉,不斷優(yōu)化完善。做一名智慧型班主任,需要每一位班主任努力去實(shí)踐。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,自我約束,班主任才真正可以在各項(xiàng)事務(wù)中解脫出來,不用事事親力親為。只有這樣,教育在學(xué)生成長(zhǎng)的這一條大路上才會(huì)發(fā)生真正有影響力的指導(dǎo)。班主任才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)階段重要的護(hù)航人。班主任有幸福感,才能陪伴學(xué)生快樂成長(zhǎng)。