文/東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中校園足球活動(dòng)開(kāi)展，足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不只是給孩子一個(gè)健康的體魄為唯一的目標(biāo)，更是培養(yǎng)孩子完整的、健全的人格的最佳途徑，而且是越早越好。

一、校園足球訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子處理遭遇挫折的能力

足球訓(xùn)練，絕對(duì)是培養(yǎng)孩子吃苦精神最佳途徑之一。吃苦，不僅僅是身體的吃苦，更重要的是一種精神，而足球運(yùn)動(dòng)是最考驗(yàn)人的這一點(diǎn)，足球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，是依靠不斷的“重復(fù)”，反復(fù)的技能練習(xí)，孩子們一遍又一遍的重復(fù)枯燥的動(dòng)作，經(jīng)歷過(guò)多次失敗的挫折，才能掌握技能，在處理這種失敗的歷程中，孩子已經(jīng)成長(zhǎng)。能夠完成這種枯燥訓(xùn)練的孩子，將來(lái)步入社會(huì)，肯定比別人更為踏實(shí)，因?yàn)?，他早已?jīng)歷過(guò)了。

二、校園足球比賽，鍛煉孩子真實(shí)的“生存法則”

綠茵場(chǎng)上，就是一個(gè)微觀的人生，不通過(guò)努力，不可能獲取好的比賽成績(jī)，而經(jīng)過(guò)努力也不一定就能得到好的成績(jī)，更加不是每一場(chǎng)比賽，都有絕對(duì)的“公平”。一場(chǎng)比賽，裁判具有第一權(quán)利，孩子們或許有抱怨、有忍耐，但是也不能在教練做出決定前有任何不滿(mǎn)的過(guò)激行為，要為接下來(lái)的比賽著想，這種經(jīng)歷下，鍛煉孩子對(duì)成功欲望的煎熬，培養(yǎng)孩子善于控制情緒的能力。

足球比賽教會(huì)孩子們與人相處的能力，教會(huì)孩子們團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神。在足球比賽的過(guò)程中，孩子們協(xié)調(diào)發(fā)揮，才能具備更強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程匯總個(gè)，教會(huì)孩子們用積極的方式，避免身心的挫折，也教會(huì)了孩子們的自我約束，學(xué)會(huì)幫助他人，才能幫助自己。

三、校園足球活動(dòng)開(kāi)展，增強(qiáng)孩子進(jìn)取的自信

一個(gè)充滿(mǎn)自信心的孩子，處世樂(lè)觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn);一個(gè)孩子如果缺乏自信心，那么，他表現(xiàn)出來(lái)的行為態(tài)度，往往是退縮、畏怯、悲觀、被動(dòng)，不善與人交際，不敢嘗試新鮮事物，凡事依賴(lài)、猶豫不決。自信心對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)和人格發(fā)展有很大的影響。實(shí)踐表明，運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)秀的孩子，其自信及領(lǐng)導(dǎo)力也優(yōu)于同齡人。

校園足球是一個(gè)綜合性的足球活動(dòng)方式，涵蓋足球游戲、足球訓(xùn)練、足球比賽、足球文化建設(shè)等等，以學(xué)校為范圍，以足球?yàn)槊浇槎a(chǎn)生的足球活動(dòng)方式。通過(guò)組織足球游戲的開(kāi)展，組織者在游戲項(xiàng)目的講解，游戲規(guī)則的制定，游戲過(guò)程的實(shí)施，成功組織足球游戲，從而找到心靈的安定感。以這種心理安定感為基礎(chǔ)，在同齡孩子當(dāng)中能夠具有優(yōu)勢(shì)，能始終擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的角色。領(lǐng)導(dǎo)角色大部分來(lái)自于自信感，在孩子們的世界里領(lǐng)導(dǎo)的角色也會(huì)同時(shí)帶來(lái)心理上的自信感和成就感及滿(mǎn)足感。充滿(mǎn)自信的孩子也會(huì)以積極肯定的視角看待這個(gè)世界。

在足球訓(xùn)練中，磨礪學(xué)生的心智同樣具有積極的作用，學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，積極探索找到戰(zhàn)勝困難的方法，確立足球訓(xùn)練的目標(biāo)，通過(guò)自身的努力堅(jiān)定自己的意志去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。成功，需要確立一個(gè)清晰的目標(biāo)，圍繞著這個(gè)目標(biāo)去努力。而孩子的自信，是達(dá)成目標(biāo)最堅(jiān)實(shí)的基石。

四、培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的誤區(qū)

在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，家長(zhǎng)的意愿讓孩子接受訓(xùn)練，訓(xùn)練的質(zhì)量肯定不會(huì)高。對(duì)于孩子的業(yè)余運(yùn)動(dòng)愛(ài)好而言，自己感興趣才是他能夠堅(jiān)持的主要原因，畢竟在目前環(huán)境下，體育運(yùn)動(dòng)有自己的殘酷性，并不是隨便玩玩就可以堅(jiān)持下來(lái)的。

小學(xué)階段的孩子是不定性的。孩子的“三分鐘熱度”也困擾著體育工作者，所以為了孩子們能夠維持興趣，訓(xùn)練的量和頻率都要進(jìn)行科學(xué)的安排。有的項(xiàng)目并不是每天都需要訓(xùn)練，更不是都必須要進(jìn)行大量的集中訓(xùn)練，不能過(guò)早的發(fā)掘孩子的運(yùn)動(dòng)潛力，導(dǎo)致未來(lái)運(yùn)動(dòng)潛力枯竭。