摘 要：音樂教育是美育的一種實(shí)施方式，在幼兒園教育工作中占有極其重要的地位。幼兒園音樂教育能夠在幼兒早期培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力與藝術(shù)感知能力，讓幼兒在音樂教育中學(xué)會基本的音樂知識并且感受音樂的魅力，體驗(yàn)音樂帶來的美好感受，得到身心的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂教育；幼兒園音樂教育現(xiàn)狀；影響及重要性；教學(xué)方法及建議

一、 問題的提出

眾所周知，幼兒是祖國的未來。近年來，幼兒園教育日益引起社會各界人們的廣泛關(guān)注。在幼兒園的眾多教育領(lǐng)域中，音樂教育作為幼兒園教育中不可替代的組成部分，為幼兒的全面發(fā)展起了十分關(guān)鍵的作用。音樂教育是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。關(guān)于幼兒園音樂教育，筆者站在一位準(zhǔn)幼兒教師的角度，通過觀察研究主要從我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀、幼兒園音樂教育對幼兒的重要影響以及對于幼兒教師而言，如何掌握幼兒音樂教育的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效地開展幼兒音樂教育等三個(gè)方面來講述。

二、 文獻(xiàn)綜述

（一） 幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀

幼兒音樂教育是指向幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行音樂教學(xué)與音樂實(shí)踐，來培養(yǎng)幼兒的審美情趣，引導(dǎo)幼兒個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展，促使幼兒獲得身心全面發(fā)展的教育活動。隨著我國幼教改革的不斷深入發(fā)展和人們對幼兒教育的廣泛關(guān)注，幼兒園的音樂教育與以往相比，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

在幼兒園教育目標(biāo)的角度來看，教育部于2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒藝術(shù)教育提出了三個(gè)目標(biāo)：“一是能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；二是喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；三是能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！边@是我國幼兒教育在藝術(shù)方面的總體目標(biāo)，其具體的內(nèi)容要求是：在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。

從幼兒教師的音樂能力和音樂教學(xué)設(shè)施上來看，44%的幼兒園中有受過正規(guī)的音樂訓(xùn)練的幼兒教師，40%的幼兒園中沒有受過正規(guī)的音樂訓(xùn)練的幼兒教師。94%的幼兒園班級里都有鋼琴，56%的幼兒園班級里有打擊樂器（如沙錘、鈴鼓、三角鐵等）；50%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園中有關(guān)學(xué)前兒童的音樂書籍和音像資料比較豐富，46%的幼兒教師認(rèn)為不豐富，4%的幼兒教師認(rèn)為非常不豐富。

由此可見，幼兒園音樂教育的被重視程度是相當(dāng)高的，但是由于多種原因，音樂教育也存在諸多不足，了解社會上不同幼兒園的辦學(xué)情況，有待我們在不斷改善辦園條件的同時(shí)，發(fā)揮人的主觀能動性，使現(xiàn)有條件下的音樂教學(xué)質(zhì)量，得到有效的提高。

（二） 幼兒園音樂教育對幼兒的影響及其重要性

1. 音樂教育可以陶冶幼兒的性格

梁啟超在《冰飲心詩話》中提到：“欲改造國民之品質(zhì)，則詩歌音樂為精神教育的要件?！庇變簩W(xué)習(xí)音樂，可以感受音樂美妙的韻律，并且在老師的指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增加幼兒的注意力、記憶力。幼兒園音樂教育能鼓勵幼兒主動地參與活動，增添每一個(gè)幼兒的自信心，在活動中滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，對于幼兒的創(chuàng)造意識有著獨(dú)特的作用，使孩子的天真活潑的性格得到張顯，想象力也同時(shí)得到很大的提高。在音樂教育潛移默化的作用中培養(yǎng)幼兒音樂能力的同時(shí)也不斷陶冶了幼兒性情。音樂教育確實(shí)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展上起到了積極的作用。

2. 音樂教育可以開發(fā)幼兒的右腦

人的大腦左半球主要具有語言、邏輯及抽象思維的功能，而右腦主要具有非語言的，綜合的，包括音樂的、幾何圖形識別等形象思維的功能。任何一種藝術(shù)活動，都是大腦左右半球協(xié)同作用的結(jié)果，年齡越小，開發(fā)的潛質(zhì)就越大。幼兒時(shí)期科學(xué)地開發(fā)幼兒的右腦，不僅可以幫助發(fā)展幼兒的智力，還有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

3. 音樂教育可以提升幼兒的品格

音樂有益智的功能，能集中注意力、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動之中。

（三） 幼兒園音樂教育活動的原則與常見方法

1. 幼兒音樂教育活動的原則

（1）啟蒙性與審美性

音樂教育內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)的、啟蒙的，希望幼兒掌握的藝術(shù)能力和素質(zhì)也必須是初步的，要符合幼兒身心發(fā)展的水平，激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)幼兒通過音樂活動，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。從幼兒哼唱歌曲的頻率來找尋，反映兒童生活、思想、感情的，兒童能夠理解感受的，適合兒童演唱的兒童歌曲。

（2）游戲性與創(chuàng)造性

《綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒印！币魳酚螒蚴墙栌靡环N游戲的形式來發(fā)展幼兒的音樂能力，主要有以歌舞游戲?yàn)橹骱鸵詡?cè)重角色表演為主的兩種游戲形式，兩種形式的活動都能讓幼兒在充滿趣味的音樂活動中增強(qiáng)自己的節(jié)奏感，促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)性。

（3）綜合性

幼兒園音樂教育的綜合性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：形式上的綜合性，即唱歌、跳舞、奏樂、演戲、玩耍綜合一體；過程上的綜合性，即創(chuàng)作、表演、欣賞三者綜合一體；目的上的綜合性，即娛樂、學(xué)習(xí)、工作綜合一體。他們共同應(yīng)用于幼兒音樂活動的實(shí)踐中，相互交融、相互滲透，以促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、個(gè)性及社會性方面的整體和諧發(fā)展。用音樂促進(jìn)幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展。

2. 幾種常見音樂教育活動的教學(xué)方法

（1）唱歌教學(xué)

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。歌唱是表達(dá)情感一種方式，尤其是當(dāng)孩子高興時(shí)，就會情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)自己輕松，愉快的心情。我們可以運(yùn)用制作圖示、運(yùn)用道具表演等方法來增加課堂的娛樂性，從而教會幼兒唱歌，培養(yǎng)對音樂的興趣。

（2）歌詞創(chuàng)編

兒童歌曲的歌詞應(yīng)該是簡單的、生活化的，這樣才能讓幼兒理解歌詞的內(nèi)容，語言應(yīng)該生動、有趣，以便吸引幼兒們的興趣，太深的、與兒童生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，孩子們不容易接受。

（3）舞蹈創(chuàng)編

舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容上應(yīng)選擇一些音樂形象突出、易于表現(xiàn)、特點(diǎn)鮮明的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒聽著歡快有趣的音樂進(jìn)行創(chuàng)編、表演，在創(chuàng)編能力上由易到難，循序漸進(jìn)?？梢圆捎酶柙~游戲創(chuàng)編法、活動實(shí)踐法。玩具創(chuàng)編法（即給幼兒相應(yīng)的玩具或道具，讓幼兒自由去玩，在玩的過程中，自發(fā)的產(chǎn)生相應(yīng)的動作）、圖示創(chuàng)編法（即給幼兒簡單的動作示意圖，讓幼兒根據(jù)圖上的動作再繼續(xù)進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)編，最后整理成一個(gè)完整的舞蹈。）等方法進(jìn)行有效的舞蹈創(chuàng)編。

三、 研究方法

（一） 研究假設(shè)

假設(shè)音樂教育的展開對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響，并且家長對幼兒音樂教育是重視的。

（二） 研究對象

研究上海市楊浦區(qū)某示范園某大班29名幼兒。

（三） 研究設(shè)計(jì)

詢問班級中利用課余時(shí)間參加過任何形式的音樂類的課程的幼兒，并將參加過音樂類課程和從未參加過的幼兒分成兩組，并控制在相同情況下根據(jù)評估觀察表（見附錄1）上的內(nèi)容進(jìn)行觀察評估。根據(jù)結(jié)果通過數(shù)據(jù)軟件等方式進(jìn)行分析、對比得到結(jié)論：音樂教育是否對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響；家長對幼兒音樂教育的重視程度。

（四） 收集數(shù)據(jù)

全班共30人但有一名男生為自閉兒童，不將其作為觀察對象，所以總計(jì)為29人。其中16名男生，13名女生，在這些幼兒中：學(xué)過鋼琴的有11人，男生5人，女生6人；學(xué)過唱歌（小熒星合唱團(tuán)）的有2人，男生1人，女生1人；學(xué)過舞蹈的有5人，男生無，女生5人；學(xué)過架子鼓、小提琴古箏等其他樂器的有3人，男生2人，女生1人。因此學(xué)過音樂類課程的有16人，男生7人，女生9人；同時(shí)學(xué)過兩樣或以上課程的有6人，男生1人，女生5人；從未學(xué)過任何課程的有13人，男生9人，女生4人。

全班共29人分為2組，分別是參加組（即參與各種形式的音樂類課程、培訓(xùn)）16人和未參加組（從未參與過任何音樂類課程、培訓(xùn)）13人。在控制兩組幼兒情況相同的情況下，分別對兩組幼兒根據(jù)評估觀察表上的內(nèi)容分別進(jìn)行評估，將“很好、好、一般、較差、差”以“5分、4分、3分、2分、1分”逐項(xiàng)按照每組每個(gè)幼兒的觀察結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，并將結(jié)果進(jìn)行記錄。

（五） 數(shù)據(jù)分析

全班共29人，男生16人，女生13人。

表1中，參加組共16人，未參加組共13人；參加組中男生7人，女生9人；未參加組男生9人，女生4人。

因此，可以得出在抽樣班級中，超過半數(shù)以上的家長愿意給孩子參加音樂類課程；而相比男生而言，女生家長更愿意給孩子參加音樂類的培訓(xùn)課程。

以上可以證明研究假設(shè)中的“家長對幼兒音樂教育是重視的”假設(shè)是成立的。

以上可以證明假設(shè)中的“音樂教育的展開對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響”的假設(shè)是成立的。

綜上所述，現(xiàn)在幼兒園家長對孩子學(xué)習(xí)音樂教育是十分重視的，并且音樂教育的實(shí)施對幼兒身心的發(fā)展起到重要作用，音樂教育促進(jìn)幼兒性格、右腦和品格發(fā)展。

四、 討論與總結(jié)

本論文的結(jié)論是建立在上海市某示范性幼兒園某大班29名被試的調(diào)查評估結(jié)果上的，因?yàn)楸辉嚨娜臃秶容^小，調(diào)查評估數(shù)據(jù)存在一定的片面性，對于幼兒園音樂教育現(xiàn)狀分析的結(jié)果有一定的局限性。但是整個(gè)調(diào)查評估和分析過程都確保信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，保證了論文數(shù)據(jù)、結(jié)論的可靠性。本論文結(jié)果在一定程度上揭示了幼兒音樂教育的重要性和音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要影響。鑒于以上結(jié)論再加之上海市對于學(xué)前教育的日益重視，相信日后的幼兒園教育尤其是幼兒園音樂教育一定會健康蓬勃地發(fā)展。

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作者簡介：

陳羽，上海市，本溪路幼兒園。