趙夢媛 賈倩玉 曹淵

摘 要：很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前尚處于探索和啟蒙的過程中，還有很多的問題有待解決。有鑒于此，有必要辨識大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)，并探究大學(xué)所處的內(nèi)外部制度環(huán)境要素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程需求

在本次調(diào)研中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪調(diào)查，并完成了研究報(bào)告，針對存在的問題，提出了自我拙見。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景研究

當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念日益深入人心，然而同率先邁入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的國家相比，我國大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上普遍存在著創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)業(yè)意愿不足、實(shí)踐能力較弱等問題。高校教育必須承擔(dān)起它應(yīng)有的歷史責(zé)任，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，來大規(guī)模地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實(shí)現(xiàn)形式。

（1）有利于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整

（2）使人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本

（3）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)我國的總體競爭力

三、實(shí)際調(diào)查

針對上述問題，我們設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷調(diào)查，以提供真實(shí)數(shù)據(jù)確立研究方向。

我們隨機(jī)抽樣調(diào)查了500位在校學(xué)生，主要針對大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解程度、現(xiàn)有教育措施和未來發(fā)展建議幾個(gè)方面進(jìn)行主要調(diào)查。數(shù)據(jù)分析如下：

結(jié)論：1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所了解的人占多數(shù)，對于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的增加是一項(xiàng)肯定;

2.參加過比賽的人數(shù)僅有小部分，說明高校對于比賽的普及和學(xué)生的積極性還有所欠缺;

3.對于阻礙創(chuàng)業(yè)的原因，回答各式各樣，但大多數(shù)模棱兩可;

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的起步較晚，導(dǎo)致高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)存在認(rèn)知不清的問題。其次，有些高校在開設(shè)課程時(shí)僅限于傳授理論，忽視實(shí)踐，形成“紙上談兵”的空洞理論。再者，很多高校未建立大學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對應(yīng)的課程體系，得不到老師和學(xué)生的重視。最后，教材的匱乏是其發(fā)展的嚴(yán)重阻力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍大多不是很健全，師資力量嚴(yán)重缺乏。在很多高校教課的老師多以兼課教師為主，雖然理論知識非常豐富，但創(chuàng)新就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)缺乏是不可彌補(bǔ)的?？湛诙鴣淼睦碚搶W(xué)習(xí)，造就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況。

（三）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

在校大學(xué)生由于還未完全和社會(huì)接軌，很多時(shí)候還對自己的未來充滿迷惘。當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)綁架造成了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性的匱乏。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐是重中之重。很多高校除了開設(shè)相關(guān)課程以外，沒有建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇實(shí)習(xí)的基地。比起實(shí)踐課程，理論課程往往占更大的比重。

（五）社會(huì)上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不重視

社會(huì)上對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不夠認(rèn)同，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生缺少理解與支持。需要更多經(jīng)驗(yàn)豐富的人士，為他們提出寶貴的意見以及足夠的支撐，然而現(xiàn)狀并不樂觀。

五、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議

（一）高校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和普及工作，不斷適應(yīng)社會(huì)和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）合理構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校需要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)。第一，在高校專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以必修課的姿態(tài)強(qiáng)勢進(jìn)入視野，提高對課程的重視程度。第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，使有激情的大學(xué)生，能在有指導(dǎo)和護(hù)航的情況下，體驗(yàn)正規(guī)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須擁有一支創(chuàng)業(yè)型的教師團(tuán)隊(duì)，通過引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和政策，掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正規(guī)性和主動(dòng)性。

（四）加大和社會(huì)的銜接力度

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度和擴(kuò)大其普及程度是決定課程效果的客觀因素。通過廣泛而持久的社會(huì)宣傳，打破創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校工作的觀念，推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助，不要讓資金缺乏成為限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的阻力。

六、太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院現(xiàn)狀

（一）太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院自2017年開始創(chuàng)建《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，啟用受過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的在職教師進(jìn)行授課，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自督促完成了該門課程教材的編著，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合時(shí)代，結(jié)合潮流。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽，做到不落不缺，將每次大賽的宣傳做到極致。并且平時(shí)在校園內(nèi)組織各種創(chuàng)新大賽，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、海報(bào)設(shè)計(jì)大賽等，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）建設(shè)“產(chǎn)業(yè)孵化基地”，“孵化園”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供平臺、場地和人力等的支持，做到有問必答，有惑必解，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上能更好地前行。