軒源

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力課程核心模塊設(shè)計(jì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程核心模塊設(shè)計(jì)大部分是從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論入手，忽略了創(chuàng)業(yè)所更重要的實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)四市800名大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和50名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者訪談結(jié)果表明，現(xiàn)今大學(xué)生更加注重實(shí)踐能力，并且希望創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置能與社會(huì)接軌。從新型財(cái)商思維的四維培養(yǎng)思路出發(fā)，財(cái)商教育視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力課程設(shè)置將重心從理論性轉(zhuǎn)移到實(shí)踐性，在傳統(tǒng)板塊的基礎(chǔ)上構(gòu)建出財(cái)務(wù)知識(shí)、金融戰(zhàn)略、市場(chǎng)供需、法律規(guī)章四大模塊。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;財(cái)商教育;金融思維

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力課程核心模塊急需創(chuàng)新

近幾年來(lái)，國(guó)家發(fā)展動(dòng)力方向從對(duì)外貿(mào)易帶動(dòng)逐漸向內(nèi)需拉動(dòng)，尤其是中美貿(mào)易戰(zhàn)開(kāi)戰(zhàn)以來(lái)，急需大力發(fā)展內(nèi)需，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國(guó)家政策的支持下，逐漸成為一個(gè)新的價(jià)值發(fā)展方向與就業(yè)取向。因此，激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅來(lái)自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)，更多的來(lái)自于大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力被重視程度不斷提高的現(xiàn)今社會(huì)，傳統(tǒng)的課程核心模塊由于其偏向理論化且缺失實(shí)踐性，已經(jīng)不能達(dá)到信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

二、傳統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程核心模塊的調(diào)查與分析

傳統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程核心模塊設(shè)置基本上都是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論入手，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)介紹，普及相關(guān)部分法律法規(guī)及流程方法，部分還帶有創(chuàng)業(yè)心理板塊。為滿(mǎn)足其實(shí)踐性的要求，傳統(tǒng)模塊設(shè)置在課程中安排了部分典型案例作為理論部分的補(bǔ)充。

為了獲得信息時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求方向并獲得傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程核心模塊的效果反饋等相應(yīng)信息，筆者除了對(duì)50名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行訪談之外，分別在南京、蘇州、成都和武漢四個(gè)城市進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查目標(biāo)人群為大學(xué)生，調(diào)查樣本量為800，男女比例59：41，職業(yè)大學(xué)占52%，本科大學(xué)占48%。

（一）創(chuàng)業(yè)者訪談分析

在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生訪談中的50名創(chuàng)業(yè)者中只有一半左右在大學(xué)期間經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)在滿(mǎn)分5分的情況下只得到2.54分均分。在創(chuàng)業(yè)與財(cái)商的問(wèn)題上，85%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)同財(cái)商在創(chuàng)業(yè)中的重要性，僅從這個(gè)角度出發(fā)，財(cái)商教育視角確對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著一定的積極意義。此外，在創(chuàng)業(yè)能力重要性的調(diào)查中，財(cái)商體系的四大能力均得到較好的反饋，人際能力在傳統(tǒng)課程核心模塊中地位也被低估。

（二）大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析

網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，29%的學(xué)生并沒(méi)有上過(guò)創(chuàng)業(yè)課程，在上過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生中，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程確實(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力提升幫助很大的學(xué)生只有17%，認(rèn)為完全沒(méi)用的為30% 。

在有關(guān)創(chuàng)業(yè)和財(cái)商的問(wèn)題上，36%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力與財(cái)商關(guān)系“非常密切”，35%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力與財(cái)商關(guān)系“一般”。在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，71%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)踐與案例，也就是學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程還是偏向理論化，對(duì)于真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺少幫助。部分學(xué)生還提出了類(lèi)似“創(chuàng)業(yè)課教師不會(huì)創(chuàng)業(yè)”的問(wèn)題。

綜合以上數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)能力課程核心模塊的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性與時(shí)效性，傳統(tǒng)核心模塊的設(shè)計(jì)與學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)課設(shè)置類(lèi)似，雖然目前不少高校在課程內(nèi)容中加入了創(chuàng)業(yè)相關(guān)案例，依然缺少讓學(xué)生實(shí)踐的渠道與方式，更何況在信息時(shí)代，多年前的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，大部分同學(xué)都贊同財(cái)商與創(chuàng)業(yè)能力的正相關(guān)關(guān)系，只有普及財(cái)商的正確概念，引入財(cái)商視角對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力課程體系進(jìn)行調(diào)整，才能做出更好地創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。

三、財(cái)商視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的核心模塊

財(cái)商是一個(gè)近年來(lái)出現(xiàn)的新生概念，是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會(huì)所需三大能力之一，英文Finance Quotient，指?jìng)€(gè)人或者集體認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和管理財(cái)富的能力。從財(cái)商一詞定義可以看出，在對(duì)于資金管理要求十分嚴(yán)苛的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，財(cái)商的高低可以說(shuō)關(guān)乎到企業(yè)的存續(xù)，企業(yè)中有無(wú)數(shù)涉及到資金管理和掌控的問(wèn)題，反應(yīng)的正是創(chuàng)業(yè)者的財(cái)商高低。因此在大學(xué)階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，財(cái)商的地位必須得到強(qiáng)調(diào)，核心模塊必須以財(cái)務(wù)知識(shí)、金融戰(zhàn)略、市場(chǎng)供需、法律規(guī)章這四維能力出發(fā)。

（一）財(cái)務(wù)知識(shí)模塊

財(cái)務(wù)知識(shí)板塊是一個(gè)混合的概念，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分知識(shí)、銀行結(jié)算部分知識(shí)、稅務(wù)稅法知識(shí)與工商管理部分知識(shí)理論，以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且建立體系清晰的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)案例庫(kù)。在創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)的選擇上，盡量選取創(chuàng)業(yè)所需的各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于創(chuàng)業(yè)者對(duì)于技能要求的區(qū)別，做到以理解為主，與傳統(tǒng)模塊相比，財(cái)商教育視角下的財(cái)務(wù)知識(shí)板塊更偏向于實(shí)踐性，將部分專(zhuān)業(yè)理論剔除，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，爭(zhēng)取產(chǎn)教結(jié)合，以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為主要手段，以實(shí)訓(xùn)為考核手法，全面提升大學(xué)生的動(dòng)手能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往都是與合伙人團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，大部分都偏向于專(zhuān)業(yè)技術(shù)，財(cái)務(wù)知識(shí)所知甚少，甚至于缺少必須的財(cái)務(wù)意識(shí)，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查所知，很多潛在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，早期沒(méi)必要請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)人員，可以找代理代替。這種想法從節(jié)約成本這個(gè)目的出發(fā)較為合理，但由于代理人員與公司利益的不一致性，如果創(chuàng)業(yè)者自身沒(méi)有基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)知識(shí)，就無(wú)法判斷其代理是否可靠，更無(wú)法通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表等數(shù)據(jù)了解公司的發(fā)展現(xiàn)狀，使得公司的發(fā)展方向不能得到及時(shí)的反饋與調(diào)整。

（二）金融戰(zhàn)略模塊

金融戰(zhàn)略模板主要是指公司的融資、投資、資金營(yíng)運(yùn)問(wèn)題的相關(guān)概念和金融思維的培養(yǎng)。包括理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)訓(xùn)階段和企業(yè)實(shí)習(xí)階段。有別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程核心模塊，金融思維的培養(yǎng)是這個(gè)模塊的重點(diǎn)之一，提升相關(guān)的市場(chǎng)模擬與實(shí)訓(xùn)，以實(shí)踐培養(yǎng)金融思維，拓展融資思路，最終為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融戰(zhàn)略路線(xiàn)做好鋪墊。

很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期會(huì)過(guò)于關(guān)注創(chuàng)新點(diǎn)與產(chǎn)品細(xì)節(jié)，缺乏必要的金融戰(zhàn)略意識(shí)，而忽視資金在企業(yè)創(chuàng)建與發(fā)展中的重要地位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)大學(xué)生的投資戰(zhàn)略意識(shí)，在公司拓展業(yè)務(wù)的關(guān)鍵時(shí)刻，能夠找到最低成本拿到運(yùn)轉(zhuǎn)資金的方法;在公司運(yùn)轉(zhuǎn)成功擴(kuò)張的關(guān)鍵，能夠說(shuō)服股東或其他戰(zhàn)略投資者以先搶得市場(chǎng)先機(jī)。只有培養(yǎng)出了一定的投資戰(zhàn)略意識(shí)，才能夠及時(shí)了解國(guó)家政府政策的變化，并靈活應(yīng)對(duì)，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇。

此外，創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)導(dǎo)師的引入和金融實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也務(wù)必同時(shí)進(jìn)行。讓潛在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)模擬的金融市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行融資活動(dòng)和企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)的模擬，并通過(guò)這種模擬來(lái)培養(yǎng)金融意識(shí)。

（三）市場(chǎng)供需模塊

市場(chǎng)供需板塊包括市場(chǎng)意識(shí)培養(yǎng)，市場(chǎng)調(diào)研及其分析方法，營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等知識(shí)模塊與相應(yīng)的實(shí)踐模塊。吸取筆者所訪談的創(chuàng)業(yè)者的意見(jiàn)，在此板塊中營(yíng)銷(xiāo)學(xué)包括營(yíng)銷(xiāo)行為學(xué)與人際關(guān)系學(xué)，在市場(chǎng)意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目選擇多集中在高科技領(lǐng)域和智力服務(wù)領(lǐng)域，如軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)工作室，快餐、零售等連鎖加盟店等。但是，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)有限，又缺乏基本的市場(chǎng)供求觀念，并不了解市場(chǎng)，再加上缺乏前期的市場(chǎng)調(diào)研和論證，并沒(méi)有提供市場(chǎng)所需的商品，只是憑自己的興趣和想象來(lái)決定創(chuàng)業(yè)方向，因而往往結(jié)果不盡如人意，五年創(chuàng)業(yè)成功率只有不到5%。

因此筆者認(rèn)為，高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者市場(chǎng)供需意識(shí)以及市場(chǎng)調(diào)研手法，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期能夠根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的可行性研究結(jié)果科學(xué)合理的確定創(chuàng)業(yè)方向。并且根據(jù)資金實(shí)力、技術(shù)實(shí)力、市場(chǎng)環(huán)境的不同，選擇符合創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)有條件的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（四）法律規(guī)章模塊

法律規(guī)章模塊包括創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)以及規(guī)章制度的理論知識(shí)，以及相應(yīng)的競(jìng)技比賽。由于法律法規(guī)的本身實(shí)踐性較弱，競(jìng)技的加入能夠提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外還應(yīng)發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部非官方組織的作用，做到人人普法，人人懂法。

在法治社會(huì)，作為一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者初入市場(chǎng)，必然需要對(duì)相關(guān)法律規(guī)章有所了解，只有知法，才不會(huì)犯法，尤其是一些新興行業(yè)，法律規(guī)章可謂是實(shí)時(shí)更新，更需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)注學(xué)習(xí)在這一方面，我國(guó)現(xiàn)有高校以及開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)教育了，創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)也成為部分地區(qū)的比賽項(xiàng)目，可見(jiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開(kāi)相關(guān)法律法規(guī)的科普。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)從財(cái)商教育視角出發(fā)，應(yīng)用財(cái)務(wù)知識(shí)、金融戰(zhàn)略、市場(chǎng)供需、法律規(guī)章這四個(gè)維度為核心，，輔以實(shí)踐教學(xué)體系支撐，使這四大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。

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作者簡(jiǎn)介：

軒? 源（1988-）女，漢族，湖北荊門(mén)人，研究方向：金融投資學(xué)，職業(yè)教育發(fā)展。