陳藝

摘 要：目前，師范高專主要是為小學培養(yǎng)教育師資的。近年來。隨著小學對計算機專業(yè)教師的需求增長，師范高專招收三年制計算機專業(yè)學生。為適應他們未來從教的職業(yè)需要，師范高專必須重視和加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：師范高專;計算機專業(yè);學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

1 引言

我們知道：計算機專業(yè)是“技術性” 或“職業(yè)性”專業(yè)，目的是培養(yǎng)學生計算機專業(yè)理論和運用、操作等實踐能力。近年來，隨著計算機的普及和人們生產、生活對計算機的需求，在小學教育階段，計算機日益得到重視，因此，小學計算機專業(yè)教師的需求也日益凸顯。為適應這一需要，師范高專也開始面向高中畢業(yè)生招收，培養(yǎng)三年制大專計算機專業(yè)學生。很明顯，其主要目的是為小學培養(yǎng)師資的。計算機專業(yè)的師范畢業(yè)生，一方面，他們必須具備“計算機”這一專業(yè)知識和技能，另一方面，他們也是未來的教師，因而必須適應小學教育教學的要求，這就是說，計算機專業(yè)的師范畢業(yè)生，必須具備“專業(yè)素養(yǎng)”和“教師職業(yè)素養(yǎng)”。作為培養(yǎng)單位， 師范高專必須重視和加強對計算機核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應以后小學計算機教育教學的需要。

2 計算機核心素養(yǎng)內涵

在新課程改革過程中，隨著教育教學實踐的發(fā)展和認識的深化，學科核心素養(yǎng)逐漸被人們所重視并提出。2014年，教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。這使得體現(xiàn)學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力的“學科核心素養(yǎng)”日益得到重視。它是在特定學科知識學習過程中形成的，體現(xiàn)學科思維特征及態(tài)度，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面。通俗來說，就是具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。就計算機學科而言，其核心素養(yǎng)也是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。具體包括信息意識，計算思維，數(shù)字化學習于與新，信息社會責任四個核心要素組成。這四個核心要素相互支持，互相滲透，共同促進學生信息素養(yǎng)的提升。現(xiàn)在，隨著信息技術的發(fā)展以及在社會生活各方面的普及和運用，人們對計算機知識和運用的認識日益深入，計算機學科已經納入到中小學教育教學當中，并成為重要組成部分和內容，不再被認為是游戲類學科或雜科。因而，對計算機教師的需求和要求也大大增加，作為未來的小學計算機教師，師范高專計算機專業(yè)學生必須具備較強的該學科核心素養(yǎng)，以此來適應未來教學的需要。

3 師范高專計算機專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

從歷史淵源來看，現(xiàn)在的師范高專學校基本上都是在原有的師范學?；蚪逃龑W校的基礎上升格或與其他中專學校合并而成的。包括計算機在內的信息技術是在20世紀中葉開始興盛起來的，那時的信息技術的學習和使用僅僅是針對專業(yè)人員或高級科研人員的，因此，原來的普師教育中沒有開設了計算機課程。所以，不論是在學校管理層面，還是在師資和教學實踐層面，他們都沒有這方面的基礎和經驗。后來，隨著時代的發(fā)展、實踐的需要、基礎教育的發(fā)展，現(xiàn)在師范高專普遍設置了三年一貫制大專計算機專業(yè)。從這個角度說，這是一個“摸著石頭過河”，邊實踐、邊探索的過程。一方面，需要學校的管理層面、教師以及教學實踐等方面借鑒非師范類高校計算機專業(yè)管理、教學方面的經驗。另一方面，又要以自身師范高專實際出發(fā)，以新時代的計算機專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標和方向，在管理、課程設置、教材、師資、教學內容以及教學形式與方法等方面進行大膽探索，找到符合本校和學生實際的路徑和方法，促進計算機專業(yè)學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

3.1 學校教學管理層要做好頂層設計和規(guī)劃

我們知道：學校以及其相關的教學管理部門掌管全校的一切教育教學活動，包括專業(yè)設置、課程設置、教材選擇、教學計劃、教學活動安排、教師調配等。因此，要培養(yǎng)計算機專業(yè)學生核心素養(yǎng)，首先是學校教學管理層要做好頂層設計和規(guī)劃。比如：先要明確專業(yè)設置定位是什么、培養(yǎng)目標是什么，從此出發(fā)來考慮課程設置、課程內容以及教材選擇。前面提到，師范高專是培養(yǎng)小學教師的，同時計算機專業(yè)又是實踐性較強的專業(yè)，所以，學校要立足于高等教育的要求，同時滿足小學教育教學的現(xiàn)實需要，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標來進行專業(yè)設置、課程安排和教材選擇。具體來說，要圍繞“小學教師”和“計算機專業(yè)”兩大目標，著力發(fā)展學生的教師基本素質、信息意識，計算思維，數(shù)字化學習于與新，信息社會責任等素養(yǎng)?？茖W安排好師范教育基礎課程、計算機專業(yè)課程和以及其他課程比例;在專業(yè)教材選擇上，注重基礎性、實踐性，選取符合高職高專學生實際的、體現(xiàn)時代特點的教材。包括基礎技能類教材和專業(yè)技能類教材，比如：《計算機原理》、《計算機應用基礎》，《計算機常用工具軟件》、《計算機組裝與維修》、《網絡技術維護》等。第二、抓好硬件設施建設。相對于師范高專其他教育教學類專業(yè)而言，計算機專業(yè)是一門新專業(yè)，其原有的硬件設施只有一些日常用的電腦。這是計算機專業(yè)發(fā)展的短板。因此，要抓好硬件設施建設。比如：標準化機房建設、實訓室建設、校園網絡基礎硬件建設等。第三、是抓好日常教學管理和教學實踐，包括教學檢查、督導、監(jiān)督和考核機制等。日常教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑和陣地，因此，在教學管理中，要重視日常計算機教學。首先是教師的課堂教學。一般而言，計算機課程教學包括理論課教學和實踐課或操作課教學。在理論課教學和實踐課或操作課教學中，要督促教師要抓好、抓牢學生的計算機基礎理論、技能的教學，讓學生學到理論、懂得操作。在實踐課或操作課教學中。要避免老師的放任自流，隨學生自娛自樂、玩游戲等。在課程考核評價方面，要采取理論考評和技能操作相結合的方式。突出“教師素養(yǎng)”和“計算機素養(yǎng)”，不單純地以分數(shù)為標準。

3.2 教師隊伍建設

教師是教學活動的具體實施者。要培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，教師是關鍵。所以，首先是計算機專業(yè)教師自身要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。前面提到：師范高專計算機專業(yè)是一門新專業(yè)，原有的教師基本上是公共課教師，在計算機專業(yè)領域并非很高、精、尖。因此，一方面要提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學能力，比如通過在職進修、外出學習和培訓等方式。另一方面，要重點引進一批高學歷、專業(yè)素質好的計算機專業(yè)高層次人才。最后，開展校企合作。比如：師資培訓、合作科研、學術講座、組織競賽、網站建設以及實習與實訓等，借助企業(yè)的力量和專業(yè)優(yōu)勢來指導教學，促進教師和學生計算機專業(yè)知識和技能的提高。

3.3 重視提高學生實踐能力

相對于其他文科類專業(yè)而言，計算機是技術型、應用型專業(yè)。要學好計算機專業(yè)，不但要學好理論性知識，比如：計算機的基本結構和工作原理、操作方法;而且還要熟練地掌握常用的計算機應用軟件，如：文字處理軟件、圖形處理軟件、數(shù)據庫開發(fā)軟件以及數(shù)據處理能力等。對此，要堅持學以致用原則，強化學生的實踐操作、運用意識，通過上機實踐、日常演練、實訓和實習等來提高學生的計算機運用能力。

此外，還應該加強德育教育，讓學生明白：信息技術是一把雙刃劍。在日常的教學中，要加強學生的網絡道德、信息安全教育以及法制教育，防范網絡失德和違法行為。

4 結語

總之，師范高專計算機專業(yè)教學要緊跟信息技術發(fā)展和小學師資培養(yǎng)要求，注重計算機專業(yè)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教師素質提升，適應以后的教育教學實踐。

參考文獻

[1]倪穎.中職計算機專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].考試周刊，2017年84期.

[2]胡煒.高職計算機專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].智富時代，2018年09期.