胡偉

摘 要：剪紙藝術在民間藝術中占有重要地位，是我國優(yōu)秀的非物質文化遺產之一。然而，作為我國傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，它在現(xiàn)代社會的發(fā)展前景不容樂觀，在我們的生活中漸漸被疏遠。近年來中國傳統(tǒng)文化藝術越來越受到國人的重視， 非遺文化保護教育被納入國民教育體系。如許多省市地區(qū)的美術課本加入了不少"鄉(xiāng)王教材內容"，很多學校也開展了"非遺進校園"活動剪紙藝術進入中小學美術課堂，不僅可加深學生對民間傳統(tǒng)藝術的了解，而且可鍛煉學生的耐力和毅力，培養(yǎng)學生的審美能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力。近年來，人美版教材在選擇美術知識時特別重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術，剪紙藝術就位列其中，但是在教材和剪紙教學實踐中卻遇到了一系列的難題，為此本文立足于現(xiàn)有的文獻資料與教學實際，運用教育學、美術學、藝術學等相關學科知識.理論聯(lián)系實際，對一系列的問題進行研究，并試圖找到全面而有效的應對政策，為剪紙教學的開展提供一些新思路。

關鍵詞：剪紙藝術;應用;意義

1 剪紙藝術的意義和傳承

民間剪紙藝術是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，至今已有三千年的歷史，與中華民族文化的發(fā)展相互交融。但隨著工業(yè)化社會的高速發(fā)展，我國民間剪紙藝術深受影響開始走向衰退。剪紙藝術具有豐富的民俗內涵、深厚的文化底蘊和較高的教育價值，民間剪紙藝術教學，不僅僅是作為一種普通美術教學提高學生的審美能力，而是使學生對中華文明有更為深刻的認知，更有利于民間美術的傳承。

青少年在面對紛繁復雜的國際文化時能否保持清醒的意識，找到屬于自己獨一無二的民族標識，擁有民族歸屬感和自我認同感，是每一個美術教育工作者應當深思的問題。筆者認為，國家對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出了明確的目標。在全社會大力推進民族文化建設的良好形勢下，學校的傳統(tǒng)文化與美術教育相互滲透的課堂實戰(zhàn)活動，正發(fā)揮著越來越重要的作用。美術教師應該依據(jù)美術學科的特色，汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，通過剪紙藝術載體，在美術教育中弘揚民族文化、塑造民族精神。

剪紙藝術，作為我國傳統(tǒng)文化和民間美術的重要組成部分，它所涉及的文化價值和藝術價值是非常重大的。通過剪紙藝術自身的魅力、特點，引導學生學習、認識并參與文化傳承和創(chuàng)新活動，使學生發(fā)自內心的熱愛本土文化，有利于傳承和弘揚民族文化，也利于培養(yǎng)非物質文化遺產保護的接班人。由此我們可以看出，剪紙藝術在中小學美術教育中的應用是必然的。

2 剪紙藝術的育人價值及意義

2.1 剪紙藝術的題材及其文化精神

剪紙創(chuàng)作的題材十分豐富，"凡眼所見、心所想、耳所聽"都能用剪紙的形式表現(xiàn)出來。也就是說眼所見的人、事、物、自然風景和生活活動中的春耕、采蓮、劃船及虛擬想象并不真實存在的傳說或是民間信仰如八仙過海、大禹治水、愚公移山、老鼠嫁女等等，都可以作為剪紙表現(xiàn)的對象。對于剪紙題材內容，并未有明確的歸類和劃分，可以借助中國畫種類劃分將現(xiàn)代剪紙分為，人物、花鳥、山水三大類。但是細細查閱剪紙發(fā)展歷史，發(fā)現(xiàn)民間剪紙廣泛應用于傳統(tǒng)節(jié)日、人生禮儀、日常生活等方面;題材內容多為花鳥魚蟲、五谷六畜、農具器皿、戲劇人物等;題旨分為祝福、納祥、招財、祈子、勸勉、警告等。比起"山水、花鳥、人物"的劃分，將剪紙題材分為人物、動物、植物和符號四類，更貼近剪紙意蘊，凸顯民族精神和傳統(tǒng)文化。

如今剪紙的天地更為廣闊了，她走出了莊戶人的小院，走入現(xiàn)代設計的廣闊天地，在產品包裝設計、商標廣告、室內裝潢、服裝設計、書籍裝幀、郵票設計、報刊題花、連環(huán)畫、舞臺美術、動畫、影視等各個方面都有她的倩影。真正文明的標志應該是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化并存，共同發(fā)展。

剪紙是廣大人民群眾長期生活實踐的智慧結晶，是我國獨特的一種藝術形式。人們從前輩那里學習剪紙的花樣，通過臨剪、重剪、畫剪描繪自己熟悉而熱愛的自然景物。中國剪紙題材廣泛，包括花鳥魚蟲、吉祥符號等。人們不僅能從剪紙中了解遠古神話和具有教育意義的寓言故事，更為重要的是能夠獲得一定的文化價值。傳統(tǒng)民間剪紙圖案經過世代的創(chuàng)造，造型簡練、線條流暢，給人賞心悅目的審美享受和深邃悠久的歷史感。剪紙藝術和人民群眾生活有著密切的聯(lián)系，是人們日常生活景象的映射，是美好、吉祥的象征。人民群眾借助剪紙藝術表現(xiàn)美好的憧憬。剪紙藝術體現(xiàn)了人民群眾日常生活和藝術形式的合理結合，是藝術設計重要的靈感源泉。剪紙藝術分布廣泛，深入民心，代代傳承，延續(xù)不斷，使廣大人民群眾耳濡目染、手觸身臨，以至于心領神會，和自己的文化血脈融為一體。

2.2 剪紙藝術進課堂的育人價值

教育的目的是育人，柏拉圖在《理想國》中寫到：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品到處都是;使他們如坐春風如沾化雨，潛移默化，不知不覺受到熏陶，從童年起，就和優(yōu)美、理智融合為一？?！笨v觀人類的發(fā)展歷史與教育實踐可以發(fā)現(xiàn)美育在教育中占有重要地位。美育對人的素質全面發(fā)展有著不可忽視的作用，它具有其他教育內容和方法所無法替代的功能。

2.2.1 學生藝術審美能力

創(chuàng)造與發(fā)展取向的教學設計理論一直是小學美術教育的核心內容。

不僅僅只是重視學生對美術的基本知識與基礎技能掌握，更注重培養(yǎng)學生在課程實施過程中自主性、能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。民間剪紙藝術作品大多是由普通群眾所創(chuàng)造，他們沒有對藝術進行過系統(tǒng)的學習探究，所以他們的作品并沒有嚴謹?shù)囊?guī)范性，且具有很大的隨意性，這使得學生思維空間留下大片的空白，利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。民間剪紙藝術的創(chuàng)作并非是對傳統(tǒng)藝術的復制，它更重視培養(yǎng)學生的動手與動腦能力。教師教授學生使學生掌握基本的民間剪紙藝術創(chuàng)作方法并能進行自我剪創(chuàng)練習，學生根據(jù)教師提供的主題，從中選擇自己所喜歡的內容，自己動手去創(chuàng)造美，感受民間剪紙藝術所帶來的樂趣。之后，教師對學生的創(chuàng)作進行及時的反饋，指出優(yōu)點以及不足之處，并提出改進方法。這樣的訓練使學生的創(chuàng)作能力得到提高，且創(chuàng)作的成品在日常生活中可進行運用，這種形式以一種實體化的方式對學生創(chuàng)造性思維能力進行了鼓舞，有利于從小培養(yǎng)學生的自信心。

2.2.2 提高學生動手動腦能力，增強學生的意志力和凝聚力

全日制義務教育美術課程標準（試驗稿）》指出“技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的品質”。民間美術教育活動基本都需要有一些工具和材料，學生必須有一個親身經歷體驗的過程，才能真切的體會民間美術的內涵，剪紙教育亦是如此。學生在手腦并用的操作學習中才能與民間藝術有情感交流，才能不知不覺中提高動手能力，并培養(yǎng)發(fā)展自己的觀察、思考、想象及創(chuàng)新能力。

3 剪紙藝術在中小學美術教育中應用的現(xiàn)狀及問題

20世紀90年代中期，中央美術學院的斬之林教授就大聲疾呼：將民間美術的內容納入到中小學美術課本中去！文化部副部長周和平在2008年表示：“非物質文化遺產進課堂、進教材、進校園是非物質文化遺產保護可持續(xù)發(fā)展的根本舉措?！泵佬g教材是承載了美術課程標準中的知識的各種媒介的統(tǒng)稱，是美術課程內容的具體化，是教師和學化進行美術教學活動的中介和依憑。①廣義上的教材具體包括教科書、教學參考書、講授提綱、教學光盤、掛圖、實物等，狹義上的教材是指教科書，也就是通常大家所說的課本，它是依據(jù)教學大綱（或課程標準）提出的課程內容和教育目標而編定的，是課程標準更為具體的體現(xiàn)，不僅僅是知識的"容器"，更是教師和學生在教學活動中互動和對話的“平臺”②。

將剪紙藝術引入中小學課堂，不僅可以激發(fā)學生的美術學習興趣，而且能夠使學生了解剪紙藝術并將其傳承下去。民間剪紙藝術可以給人們帶來美的享受。將古老的剪紙藝術引入中小學教育，可以借助現(xiàn)代物質條件和新的藝術手段，賦予古老的民間剪紙藝術新的生命，讓它以一種怡情悅性的新形式吸引中小學生。剪紙藝術是實施美育的重要途徑，教師應充分引導學生體會剪紙藝術的深刻內涵，激發(fā)學生對學習剪紙藝術的興趣。

中小學剪紙藝術教學應爭取實現(xiàn)以下三個轉變：從講授到建構的轉變;從強化到興趣的轉變;從服從到自主（或從強制到合作）的轉變。這三個轉變對剪紙藝術教學起到重要的作用，決定了剪紙藝術教學的推廣效果。目前，小學剪紙藝術教學推廣過程中存在一些問題：首先，作為一種創(chuàng)新的教學形式，剪紙藝術教學可以借鑒的經驗較少，只有在不斷摸索中前進。其次，在教學實踐和管理上存在薄弱環(huán)節(jié)。

4 剪紙藝術在中小學美術教育中應用的對策探究

開展剪紙課程的成敗在于實施，而教什么、如何教是實施的重點，因此這一章針對第王章提出的問題并結合實施重點，從教學目標、教學內容、學生興趣、師資問題、課程實施等方面來闡化如何進一步有效推進剪紙藝術進課堂的進程。在剪紙教學中，可利用的教學資源有：

1）走進美術館、博物館，指導學生直觀地欣賞和感受民間剪紙藝術之美，了解其歷史性及文化內涵。

2）走訪民間藝人、民間手工作坊，通過現(xiàn)場觀摩學藝、座談交流等方式學習。上網(wǎng)學習，將學生分組，每個組一個專題，讓學生互學自學。例如，可將剪紙教學內容分為二方連續(xù)、剪影系列、套色剪紙、喜字剪紙（字形剪紙）、自由組合、成語故事、花瓶系列等內容，讓學生W小組為單位通過分工合作，自由創(chuàng)作，剪成作品，派1-2人為小教師給大家講解步驟，充分發(fā)揮學生的主體性，調動學生的參與性與學習的興趣③。

加強教師隊伍的建設，完善教學評價策略術教學評價不僅僅是教師對學生學習過程和結果的激勵與反饋，它還能幫助美術教師了解學生的學習信息，及時改進自己的教學成果。

5 結語

剪紙是民間美術和文化的重要組成部分，在中小學開展剪紙教學，是實施素質教育的途徑之一，也是滲透美育、德育的主要內容與途徑，不僅能夠提高學生的剪紙技能和動手動腦能力，讓學生感受源遠流長的剪紙文化，幫助學生提高審美能力，增強想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的愛國主義精神，更是能夠提高學生的整體素質修養(yǎng)，而且在傳承中華民族歷史文化方面也有著不可替代的作用。因此，我們必須要重視中小學剪紙藝術教育的應用，糾正社會大眾對民間剪紙教育的錯誤認知，將民間剪紙?zhí)岬綉械奈恢蒙稀?/p>

注釋

[1]資料米源十.h忱p：//wwWipywhw.com/Article/ShowInfo.asp？InfoID=7715

[2]王忠強.剪紙藝術[M].吉林文史出版社，2010.

[3]洪琪，唐杰.美術教育資源[M].湖南美術出版社，2010.