顧芳芳

摘 要：在幼兒水粉畫教學(xué)中，運(yùn)用“借形想象”這一美術(shù)教學(xué)理念展開實(shí)踐，是一種新的探索。本文以促進(jìn)幼兒藝術(shù)想象與表達(dá)為目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，歸納梳理了不同年齡段的指導(dǎo)策略并結(jié)合案例闡述了具體方法。

關(guān)鍵詞：借形想象;水粉畫教學(xué);幼兒

“借形想象”是由兒童美術(shù)專家薛文彪老師提出的一種運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的新理念，是指將自然界不規(guī)則的圖形通過我們視覺的感知將其想象加工表現(xiàn)成某一具體的形象。我們認(rèn)為“借形想象”作為一種靈動(dòng)稚拙的想象方式，與幼兒的想象思維方式是完全吻合的：由外界刺激物引起幼兒的想象，想象不指向于目的，僅以想象過程為滿足，愿意反復(fù)進(jìn)行想象。同時(shí)，“借形想象”作為一種生動(dòng)有趣、直接有效的教學(xué)方法，與幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力是相吻合的。

幼兒園水粉畫教學(xué)是指以運(yùn)用水粉顏料為主，輔之于多樣化材料而進(jìn)行的以提升想象力為目的的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。在近年來的水粉畫教學(xué)實(shí)踐中，我們大膽運(yùn)用了“借形想象”這種教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒開展了一系列的教學(xué)活動(dòng)，探索了對小中大三個(gè)不同年齡段實(shí)施的具體策略。

1 在玩色添畫中植入想象的萌芽

3-4歲的幼兒手部小肌肉發(fā)展還不精細(xì)，繪畫水平還處于后涂鴉期，因此還不適合開展規(guī)范的握筆繪圖的美術(shù)活動(dòng)，更多的是采用一些游戲性的玩色活動(dòng)，即是把顏料噴涂或者拓印在各種物體或者紙張上進(jìn)行游戲活動(dòng)。這個(gè)年齡段的孩子偏愛鮮艷明亮的顏色，能識別三原色或更多差異明顯的色彩，他們使用顏色僅憑喜好與方便，對顏色深淺的辨別也尚不敏感，因此對于“玩色”時(shí)所用的水粉顏色，我們?nèi)匀唤ㄗh采用單一的色彩，幫助孩子建立最初的色彩認(rèn)知印象。

1.1 用用自己的身體

小班孩子最熟悉莫過于自己的身體了，指尖蘸點(diǎn)藍(lán)色，表示天下雨;伸長手指印在紙上，變成一排小樹;握成拳頭，留下蟲爬的痕跡;張開五指，小樹開花……夏天的時(shí)候，把畫布鋪在地上，讓孩子們光著腳丫或者穿著不同的涼鞋從畫布上走過，他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，畫布上留下了各式各樣的圖案，原來小腳也能畫畫。

1.2 找找有趣的東西

大自然是一個(gè)寶庫，我們可以尋找到很多有趣的東西。圓圓的可樂瓶蓋、不規(guī)則的柚子皮，各種各樣的樹葉，切出最大橫截面的蘿卜頭……這些都可以成為孩子們玩色時(shí)最好的工具和材料。

案例：作品《熱帶魚》用的就是日常生活中穿的襪子，將舊襪子在蘸取白色顏料后在深色的紙面上“躺一躺”“睡一覺”，留下了奇形怪狀的圖案，然后用棉簽沾取其它顏料進(jìn)行想象添加。

1.3 試試特別的紙質(zhì)

開展水粉畫教學(xué)，除了水粉紙外還有很多特殊的紙質(zhì)，如卡紙、牛皮紙、沙粒紙、布紋紙……等等。

案例：作品《鳥和魚》采用的就是過濾布。過濾布是一種工業(yè)材料，可以任意裁剪，吸水性好，韌度強(qiáng)，滴上水粉顏料再用噴壺噴水渲染，色彩交融明顯變化豐富，是一種很容易出效果的繪畫材料。

1.4 添上“心靈的窗戶”

幼兒的天性就是玩，各種玩色游戲讓他們樂此不疲。小班的孩子即使年齡小，繪畫技巧很稚拙，但是仍然有豐富的想象力，只不過他們的表達(dá)方式需要借力于老師的引導(dǎo)。

案例：作品《彩虹寶寶》，創(chuàng)作過程：先把幾種水粉顏料調(diào)稀釋，將顏料水隨意地倒在平整的KT板上，再將白色的水粉紙覆蓋“親一親”“拍一拍”進(jìn)行拓印，留下了各種不規(guī)則形狀的印跡。趁著孩子們玩得很高興，我借機(jī)詢問：“呀，老師看到這里像一只小雞，它有尖尖的嘴巴，你們看這里還藏著哪些動(dòng)物？”我一引導(dǎo)，孩子們都瞪大了眼睛，努力地去找?！袄蠋煟@里像恐龍！”“還有小魚，我看到有魚！”“大尾巴，像狐貍的尾巴”……孩子們天馬行空地讀出來很多“形似”的東西，繪畫的興趣被有效延續(xù)著?！罢埬銈兘o看到的小動(dòng)物添加上亮晶晶的眼睛，看到恐龍，加個(gè)眼睛……”

眼睛是心靈的窗戶，一個(gè)還處于孩子想象中的動(dòng)物，如果有了眼睛，其形態(tài)就呼之欲出了。畫上眼睛，就是教師教給孩子的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，通過添畫眼睛，幫助孩子固定借形想象的主體。小班的孩子剛開始可以是購買的裝飾性眼睛，讓孩子動(dòng)動(dòng)小手，把眼睛黏貼在想象出的動(dòng)物身上，隨著入園經(jīng)驗(yàn)的增長，逐漸過渡到用棉簽手指點(diǎn)畫眼睛。添加眼睛的水粉玩色，使得孩子的作品立馬就有了獨(dú)特的繪畫語言，畫面也充滿了童趣。

2 運(yùn)用點(diǎn)線面的結(jié)合促進(jìn)幼兒的想象

“美術(shù)”是由“美”和“術(shù)”兩個(gè)字組成的，“美”是“美感和體驗(yàn)”，而“術(shù)”則是“技藝和方法”，因此我們認(rèn)為教給孩子一定的技能是必要的，但教師應(yīng)該力求教得無痕，教得藝術(shù)。中班的水粉教學(xué)是在玩色的基礎(chǔ)上，形成了點(diǎn)、線、面，再借助于線條和塊面進(jìn)行的觀察想象。此時(shí)，孩子的手部控制能力明顯增強(qiáng)，開始接觸使用水粉筆，在基本掌握了如何握筆，用筆及一些清洗調(diào)色的方法，我們會(huì)讓孩子用線條將玩色后的各種色塊勾勒出來，可以說是中班的玩色獲得了塊面，而后再運(yùn)用線條來表現(xiàn)塊面，這也使得孩子們在線條的表現(xiàn)過程中開始由無意涂鴉轉(zhuǎn)向了有意涂鴉。

2.1 色塊勾勒---用突出的形激發(fā)想象

中班孩子的想象往往是伴隨著活動(dòng)的進(jìn)行而逐步挖掘出來的，他們會(huì)畫著畫著覺得這個(gè)像恐龍，繼而用簡單的特定符號添畫出恐龍周圍其它的東西。我們在指導(dǎo)孩子色塊勾勒的時(shí)候會(huì)特別強(qiáng)調(diào)線與線連接的流暢和平整，“把線接住”“畫圓要把門關(guān)好”，鼓勵(lì)孩子把顏色落到紙張外面去，落筆之處差次不齊即出現(xiàn)構(gòu)圖上所謂的“出穴”，再添加上豐富的五官，展開相聯(lián)的想象。從畫面效果的把握來看，我們會(huì)建議多讓孩子采用水粉技能中的薄畫法，調(diào)制顏色水分多一點(diǎn)，促進(jìn)色塊之間的相互融合，這樣線條的連接也不會(huì)顯得很突兀。勾形的色彩也會(huì)較多的運(yùn)用中性色，即黑白灰金銀這五色;有時(shí)候同一個(gè)繪畫主題，我們讓孩子分組自由選擇，嘗試采用不同的色調(diào)作畫，暖色系與冷色系的對比，呈現(xiàn)的畫面風(fēng)格也是截然不同的，借此提高孩子們的色彩感知力和表現(xiàn)力。

2.2 變化角度----觀察豐富想象

一個(gè)不規(guī)則的塊面，如果僅僅是從一個(gè)角度去觀察，就很容易造成孩子的趨同心理，同時(shí)也會(huì)給幼兒帶來想象難度。我們引導(dǎo)他們把勾勒出的色塊看做一個(gè)形體時(shí)，會(huì)讓他們把畫紙“倒過來看看”“身體歪一歪”又會(huì)變成什么，“換個(gè)角度看問題”多角度的觀察可以啟發(fā)孩子拓展想象的思路。

2.3 添畫細(xì)節(jié)----增加完善想象

相比小班時(shí)單加眼睛的要求也有所提升，中班要添加的是眼睛和其它五官，還要把動(dòng)物的主要特征表現(xiàn)出來。譬如眼睛有很多種，微笑的眼睛，圓圓的眼睛，雙眼皮的眼睛……各種各樣的眼睛作為學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)可以單獨(dú)提取出來，做局部的示范，但是這些眼睛的樣本不是來源于老師的直接示范，而是引導(dǎo)孩子對于真實(shí)物先觀察再創(chuàng)作?！翱铸堄惺裁刺卣?？哦，牙齒尖尖的，很鋒利”“烏龜?shù)谋成嫌旋敿准y”引導(dǎo)孩子添加上尖牙齒等一些細(xì)節(jié)特征，原本模糊的形體立馬有了清晰的分化，“將一個(gè)形轉(zhuǎn)換成了另一個(gè)形”，孩子就學(xué)會(huì)了想象的遷移和跳躍，體驗(yàn)了思維的轉(zhuǎn)換。

3 虛實(shí)交融拓展想象的空間

六歲左右的大班孩子已經(jīng)不再滿足于游戲式的玩色了，有目的地去表現(xiàn)繪畫成為幼兒內(nèi)在的需要，而且此時(shí)他們的三維空間知覺能力迅速發(fā)展，也具有了初步表現(xiàn)物體整體結(jié)構(gòu)的能力，因此大班的水粉畫教學(xué)會(huì)涉及到臨摹和寫生這兩大內(nèi)容。幼兒寫生不同于成人寫生，它不受透視學(xué)的約束，只是讓幼兒把自己對物體空間位置的認(rèn)識大膽地表現(xiàn)出來。由于幼兒感知客觀事物外部特征的視點(diǎn)和個(gè)人態(tài)度不同，以及表達(dá)表現(xiàn)的技能不同，就出現(xiàn)了同一個(gè)物體不同的孩子表現(xiàn)出千差萬別的形象，這是幼兒寫生的特點(diǎn)，也為后期的“借形想象”奠定了基礎(chǔ)。寫生、臨摹等成為幼兒要借的“形”，即通過幼兒自主想象與表達(dá)的基礎(chǔ)（實(shí)形）來展現(xiàn)孩子豐富的內(nèi)在世界（虛形）。從孩子的角度來說，將眼睛看到的東西，用畫筆直接沾取顏料表現(xiàn)在紙上，中間不設(shè)草稿，這多少還是需要一點(diǎn)勇氣的，但這也是能真正體現(xiàn)水粉魅力所在之處。我們鼓勵(lì)孩子把主要的物體在畫紙上畫大，占據(jù)大篇幅，成為構(gòu)圖的要點(diǎn)，但一旦落筆畫小了怎么辦？--修改！教師可以啟發(fā)幼兒結(jié)合繪畫內(nèi)容，用改變圖像、添加特征等辦法進(jìn)行彌補(bǔ)，通過顏料的疊加，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)原有的物體被掩蓋掉了，色彩的融合又幻生出新的色彩，于是他們不再畏懼落筆，反而把修改當(dāng)作一種游戲，玩在其中。所以說水粉的覆蓋性特點(diǎn)，也充分滿足了幼兒的探索需求和表現(xiàn)欲望。

3.1 整體與局部的轉(zhuǎn)換

畫家曹力的《馬系列》，歷史故事中的《水滸人物》，生活中熟悉的各類明星肖像都可以成為我們大班水粉借形想象的對象。我們借用原有的色彩、布局，用水粉的筆觸厚厚地模仿覆蓋，畫面首先呈現(xiàn)的是整體，而后再化整為零，讓孩子對形成的整體色塊中的某一細(xì)微局部展開添加想象。例如讓幼兒先用水粉在臨摹明星基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，粗粗看就是一張普通的明星肖像，再細(xì)細(xì)看就發(fā)現(xiàn)里面藏著很多神奇奧秘：人物原本黑黑的發(fā)髻就成了一張非洲小伙黝黑的臉，兩道彎彎的劍眉就成了一條睡著的鯨魚，嘴巴和鼻子連在一起就是烏龜和螃蟹……這時(shí)就不再是簡單的模仿，而是有了有趣的創(chuàng)造。

3.2 正形與負(fù)形的轉(zhuǎn)換

美術(shù)中的正負(fù)形指的是形體和空間相輔相成的關(guān)系，我們將形體本身稱為正形，也稱為圖;將其周圍的空白稱為負(fù)形，也稱為底。借助于主要形體物進(jìn)行的想象是正形想象，而將畫面中的“留白”和原本的“底”進(jìn)行的添加想象就是負(fù)形想象。大班的孩子不僅要熟悉正形想象，也要嘗試著巧妙的運(yùn)用負(fù)形想象。

案例：《春天的花》教學(xué)活動(dòng)反思。前期對花的多次感知，已經(jīng)積淀下深厚的情感烙印，孩子們在畫紙上或濃或淡地描繪著自己喜歡的花卉?！盎梢宰兓贸善渌臇|西” 我們先引導(dǎo)孩子進(jìn)行正形想象，“想到的都可以畫出來”于是孩子的筆下張著大嘴的鯊魚、伸著舌頭的小狗……出現(xiàn)了?！按禾斓幕ɡ镞€會(huì)躲藏著什么呢？”“嗯，會(huì)有小螞蟻，各種小甲蟲”“桃樹下的小白兔”……借助于過往的文學(xué)作品讓幼兒創(chuàng)編故事情境，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)性講述能激起群體的遐想。“將沒有的情境轉(zhuǎn)換成有的情境”這也是“借形想象”的最高要求。我們鼓勵(lì)孩子在水粉的黃底上用記號筆大膽地進(jìn)行負(fù)形添畫，“添加的小動(dòng)物要相互躲藏，露個(gè)嘴巴，側(cè)著身體，各不相同”，盡管此時(shí)已“花非花”，但是創(chuàng)意想象卻讓孩子的美術(shù)創(chuàng)作更加精彩。

“幼兒的美術(shù)教育不應(yīng)是枯燥的美術(shù)知識的灌輸和美術(shù)技能的訓(xùn)練，而應(yīng)是能讓孩子充分感受和體驗(yàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，大膽想象并進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)”。我們認(rèn)為“借形想象”是美術(shù)教育工具論和本質(zhì)論的巧妙借鑒與結(jié)合，它為幼兒提供了趣味性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對激發(fā)孩子的想象創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，提供了一個(gè)很好地選擇，在把借形想象運(yùn)用于水粉教學(xué)實(shí)踐的三年來，我們也驚喜地感受到了孩子們的變化，他們對美術(shù)的興趣越來越濃厚，繪畫大膽而自信，稚拙中妙趣橫生。

參考文獻(xiàn)

[1]李倩文.中班幼兒水粉畫創(chuàng)作中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)研究[D].南京示范大學(xué).2014

[2]湯毛琴.幼兒水粉畫教學(xué)初探[J].江蘇教育研究，2010（32）：38-39.

[3]金立萍.幼兒園“借形想象”活動(dòng)的有效開展[J].啟迪與智慧（教育），2016（4）.

[4]金敏麗.借“形”想象[J].都市家教：上半月，2017（7）：280-281.

[5]王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.