佘硯 孫金煜 顧婷

摘 要：通過對(duì)2010—2018年全國教書育人楷模中高校教師先進(jìn)事跡進(jìn)行文本整理，由此探索培育高校優(yōu)秀教師的對(duì)策路徑，為高校教師隊(duì)伍質(zhì)量提升提供理論參考。

關(guān)鍵詞：全國教書育人楷模;核心特質(zhì);優(yōu)秀教師

1 研究框架

1.1 研究對(duì)象

全國教書育人楷模評(píng)選活動(dòng)是為深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和全國教育工作會(huì)議精神，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)選的一項(xiàng)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)?；顒?dòng)組委會(huì)每年確定64名全國教書育人楷模候選人，最終評(píng)選出32名提名人選，在此基礎(chǔ)上評(píng)出10名“全國教書育人楷?！保溆?2人獲提名獎(jiǎng)，于教師節(jié)期間對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行表彰。筆者選取2010年——2018年全國教書育人楷模中的高校教師作為分析對(duì)象，構(gòu)成本研究的樣本，具有很強(qiáng)的代表性。

1.2 研究方法

全國教書育人楷模評(píng)選于2010年首次啟動(dòng)到2018年9月底，已成功舉辦9屆，九年來共有24名高校教師獲獎(jiǎng)。本文以近九年全國教書育人楷模中高校教師的個(gè)人事跡文本材料為依據(jù)，歸納概括高校優(yōu)秀教師的核心特征，試圖據(jù)此探索培育優(yōu)秀教師的對(duì)策路徑，為高校教師隊(duì)伍質(zhì)量提升提供理論參考。

2 近九年全國教書育人楷模獲獎(jiǎng)?wù)咔闆r分析

筆者對(duì)入圍教師的先進(jìn)事跡和個(gè)人基本信息進(jìn)行了收集和整理，近9屆全國教書育人楷模的基本情況如下 ：

1）從性別和教齡來看，該群體男女教師比例相當(dāng)，說明性別因素對(duì)優(yōu)秀教師的成長不存在很大影響;中老年齡教師人數(shù)比例較大，說明優(yōu)秀教師的成長需要時(shí)間。

2）從政治層面來看，全國教書育人楷模中75%是共產(chǎn)黨員。他們堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，是堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的保障基石。

3）從就職院校類別來看，來自重點(diǎn)大學(xué)（985/211）的教師比例最高，有11人，占比46%;來自國內(nèi)普通本科院校的教師比例略低，有8人，占比33%;只有5人來自高職院校，占比21%，可見全國教書育人楷模主要來源于本科院校。這說明，入職學(xué)校提供的資源條件對(duì)優(yōu)秀教師成長有顯著影響，但通過努力，入職學(xué)校資源條件較差的教師可以改變自身的處境，取得成功。

4）從學(xué)歷、學(xué)位來看，該群體絕大多數(shù)具有研究生學(xué)歷。教師學(xué)歷、學(xué)位與出生年代有一定的關(guān)聯(lián)，隨著教師出生年代的推進(jìn)，碩士、博士的比例越高;出生年代較早，教齡較長的教師入職學(xué)歷相對(duì)略低。這反映了我國高校教師學(xué)歷層次不斷提高的事實(shí)。同時(shí)，需要說明的是，盡管年齡較長的教師入職學(xué)歷不高，但他們大部分在工作之后都根據(jù)自身發(fā)展需要，不斷學(xué)習(xí)深造，獲得了碩士、博士學(xué)位。可見，高校教師群體在工作中有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和飽滿的科學(xué)研究精神，不斷探索鉆研、開拓進(jìn)取的能力很強(qiáng)。

5）從職稱、獲獎(jiǎng)和相關(guān)研究成果看來看，24名獲獎(jiǎng)教師中22名教授，2名高級(jí)技師;全部獲得過省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，人均獲獎(jiǎng)十幾余項(xiàng);全部在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表工作相關(guān)學(xué)術(shù)論文幾十余篇。以上數(shù)據(jù)表明該群體十分注重學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，善于將一線工作實(shí)踐提升為寶貴經(jīng)驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新研究成果，他們都是邊學(xué)邊用、用中創(chuàng)新的典型代表，擁有高職稱、高榮譽(yù)、高產(chǎn)出的傲人成果。

3 高校優(yōu)秀教師培養(yǎng)路徑探究

3.1 嚴(yán)格把好教師入口關(guān)，關(guān)注教師職業(yè)道德

教師職業(yè)的特殊性要求高校在教師招聘引進(jìn)時(shí)，必須嚴(yán)格按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，從政治思想、專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)技能、道德素質(zhì)等多方面進(jìn)行教師準(zhǔn)入考核，把好教師入口關(guān)。以往高校在人才引進(jìn)時(shí)常常存在重學(xué)歷、學(xué)術(shù)，輕師德師風(fēng)的現(xiàn)象，過分關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷、學(xué)術(shù)頭銜和科研成果，忽視其是否有責(zé)任心、是否熱愛教育事業(yè)、是否有為學(xué)生服務(wù)的精神等政治思想素質(zhì)，導(dǎo)致近年來高校師生糾紛、學(xué)術(shù)造假、壓榨學(xué)生等丑聞時(shí)有爆出，嚴(yán)重影響高校教師隊(duì)伍形象和社會(huì)聲譽(yù)。然而事實(shí)上，教師在教育活動(dòng)中的勞動(dòng)態(tài)度直接影響著學(xué)生，這種影響不是暫時(shí)和膚淺的，而是長期和深刻的，有時(shí)甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。為此，我們在選擇教師時(shí)，必須對(duì)求職者的思想道德狀況進(jìn)行細(xì)致深人的審查和甄別，必須把好人才引進(jìn)的第一道門檻。只有政治思想高尚和業(yè)務(wù)能力扎實(shí)的優(yōu)秀人才才能選拔到高校教師隊(duì)伍中來，如果達(dá)不到此要求，則應(yīng)該被限制在教師職業(yè)之外，以保證教師隊(duì)伍在起點(diǎn)上的高素質(zhì)、高水平。

3.2 加強(qiáng)體制支撐，構(gòu)筑優(yōu)秀教師培養(yǎng)機(jī)制

應(yīng)建立健全一套客觀公正、科學(xué)合理、符合實(shí)際的高校教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制，這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括對(duì)教師教學(xué)、科研、績效、職業(yè)道德、師德師風(fēng)等各種要素的評(píng)估和考查，以制度促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展;要更多地關(guān)注教師的職業(yè)困惑和生活困難，加強(qiáng)和改進(jìn)辦公條件、研究條件、住宿條件等硬性條件，關(guān)心關(guān)愛教師，從制度上著力解決教師的實(shí)際困難;建立具有針對(duì)性的教師培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)青年教師出國訪學(xué)、國內(nèi)培訓(xùn)、校內(nèi)互動(dòng)交流，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);通過重點(diǎn)扶持，打造一批特色鮮明、成效顯著的教師專業(yè)培養(yǎng)教、學(xué)、研合一的共同體，打通教師之間的學(xué)習(xí)壁壘，實(shí)現(xiàn)合作共贏、互利互惠、共同發(fā)展。

3.3 發(fā)揮先進(jìn)典型示范效應(yīng)，營造尊師重教的校園文化

第一，要把“鏡頭”對(duì)準(zhǔn)一線教師，從基層一線中挖掘“最美身邊人”，樹立可親、可信、可敬的優(yōu)秀教師榜樣。要對(duì)在教學(xué)、科研和教書育人中有突出貢獻(xiàn)的教師給予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)成為教師晉升職務(wù)的基本條件。此外，優(yōu)秀教師評(píng)比為全體教師提供了一個(gè)積極進(jìn)取的方向和目標(biāo)，使廣大教師有榜樣可學(xué)，有目標(biāo)可尋，有路徑可走。第二，要緊扣優(yōu)秀教師的典型事例和時(shí)代精神，以講故事、說新聞的方式詮釋他們的先進(jìn)事跡和他們身上所蘊(yùn)含的愛崗敬業(yè)、立德樹人、開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難等主流價(jià)值取向，讓榜樣的力量和模范的事跡具象化，生動(dòng)化，有利于增強(qiáng)高校教師優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)廣大教師的感召力、影響力和滲透力，引領(lǐng)和帶動(dòng)全體師生對(duì)優(yōu)秀教師的認(rèn)知理解、認(rèn)同內(nèi)化、實(shí)踐外化。第三，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的傳播作用，廣泛利用傳統(tǒng)媒體、新媒體、自媒體、融媒體等各種載體，宣傳高校教師的先進(jìn)代表和領(lǐng)軍人物，凸顯他們崇高的師德情操、精湛的專業(yè)技術(shù)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。通過對(duì)教師先鋒人物和模范事跡的宣講，讓全體教師在一種良好的輿論導(dǎo)向、道德風(fēng)尚和文化品位中去體驗(yàn)、感悟和踐行優(yōu)秀教師品質(zhì)。