劉芳
【內容摘要】隨著新課改的推進,有效的提升了小學教學品質。實踐性教學活動能夠有效的提升學生們的學習質量,實踐性教學活動不僅僅體現在閱讀教學活動中,老師可以以文章的內容為依據,為學生們設計小練筆環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的學習能力以及寫作能力。
【關鍵詞】隨文練筆 寫作能力 策略
作文教學對于小學語文老師來說是一大難題,在教學活動中,倘若語文老師依靠寫作訓練來提升學生們的寫作能力,是非常有難度的,而如果頻繁的為學生們設置寫作任務,就會造成學生們對寫作產生厭惡的心理,所以語文老師必須要利用好文章內容,巧妙的運用教學方法,以最終提升學生們的寫作能力。
一、對優(yōu)美段落進行仿寫
眾所周知,教科書是學生們獲得知識的只要途徑,學生們在學習了優(yōu)美的文章之后,通過對文章的學習,收獲到了語法知識和寫作結構等,老師引導學生對優(yōu)美的段落進行仿寫,將文章中的語法運用到自己的作文中,這樣學生們才能真正的掌握語文知識。
1.????? 句段的仿寫
在當前的小學語文教科書中有很多優(yōu)美的短文和句段。在教學活動中,老師必須要抓住這些句段,指引學生對其進行仿寫和使用。以《丑小鴨》一課為例,在文章中出現了很多的疊詞,例如,大大等,先用“它的身子( )的,他的嘴巴( )的,大家都叫它( )”。指引學生使用相應的疊詞,對自己青睞的動物進行描述,學生們按照老師給出的例句,開動腦筋,不同的小動物被學生們描繪的栩栩如生,有的學生仿寫到:它的眼睛圓圓的,羽毛亮亮的,嘴巴尖尖的,大家都叫他小鸚鵡。有的學生寫道:它的眼睛大大的,它的爪子尖尖的,它的尾巴長長的,大家都稱它是小花貓。這樣不只是讓學生深入掌握此文章內容,還使學生們學會運用疊詞描繪小動物的寫作能力。
2.????? 寫作方法
教科書中的文章所運用的詞句和文章的結構都是別出心裁的。老師在引導學生們學習文章的同時,也應讓學生深入學習以及把握文章寫作的具體技巧,這是教師在實際教學的時候提高學生寫作水平的主要手段,比如,教師在教學《趕?!返臅r候,應讓學生了解本文章屬于回憶文章,作者在開頭或者是結尾的時候都使用的回憶性語句,這樣可以將文章的首尾進行前后呼應,并且串聯(lián)全文,充分的表達自己的思想情感。在學習完本篇文章后,老師就可以為學生們布置寫一篇首尾呼應的作文,寫作題目自定。
二、巧妙把握文章留白,對文章進行想象補充
在每篇文章中都有著留白藝術,而文章中的這些留白正是進行隨文練筆的出發(fā)點,所以語文老師在進行語文教學活動時,要深入的挖掘文章內容,將學生們走進文章情景,對文章的情景展開拓展想象,進而提升學生們的寫作能力。
1.對文章故事情節(jié)進行擴寫
作者在創(chuàng)作文章時,不可能詳盡的描述每一個的情節(jié),所以對一些情節(jié)進行了簡寫,而這些情節(jié)非常容易引起學生們的爭議,所以簡寫的故事情節(jié)為學生們提供了練筆寫作的機會。以《女媧補天》一文為例,本文并沒有著重的講述女媧求雨的片段,在教學活動中,語文老師就可以以此為小練筆的入手點,引導學生們寫女媧為了人類的生命安全,是怎樣向雨神求助的,培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力,讓學生對求雨展開細致描述,這樣可以提高學生的書寫水平。類似這種留白的情節(jié)比比皆是,老師必須要合理的設計教學流程,為學生們設置相應的寫作情景,讓學生進入到文章所展現出來的實際情景當中,進而感知到主人公的實際情緒,和作者之間形成情感方面的共鳴,對文章情節(jié)進行擴寫,進而使學生們的寫作質量在無形中得到提升。
2.抓住文章關鍵詞,引導學生展開想象
在教學活動中,老師要使學生們學會抓關鍵詞,使學生們根據關鍵詞,將文章內容和實際生活相融合進行想象寫作。教師在實際教學《觸摸春天》的時候,文章當中有“流連”這樣的詞語,該詞語可以拓寬學生的眼界,為他們提供了寬闊的想象空間,這時老師就可以引導學生展開想象:“假如你是這位小女孩,整天流連在花海中,你會做哪些事情呢?”學生們在腦海中展開的想象,其中一位學生寫:小女孩奔跑在花叢中,與小蝴蝶一同嬉戲,玩累了,小女孩就躺在軟綿綿的草坪上,聽著沙沙作響的樹葉聲,看著藍天白云……,并且文章中的省略號也是學生們進行練筆的入手點,像這種拓展想象的隨文練筆,不光使學生們深入的掌握了文章內容,還能夠培育學生們的放射性思維和創(chuàng)造思維,讓學生全身心的投入到課堂學習當中,進而掌握文章內容的重要詞匯,提高學生的聯(lián)想能力以及創(chuàng)新思維,促進學生的健康成長以及全面發(fā)展。
三、把握文章主旨句,進行放射性練習
在語文教學活動中,語文老師必須要將閱讀教學和寫作教學進行融合,將教科書中一些有代表性的文章作為寫作范文,老師帶領學生們對文章內容進行解析,使學生們了解文章的與眾不同之處,以使學生們學習到更多的寫作技巧。以《我和祖父和園子》一文為例。文章的13自然段主要以“一些都活了,要做什么,就什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”為中心句,因此老師在進行教學活動時,必須要抓住這一中心句,使學生們閱讀本段文字,使學生們體會到園子中花朵、小草、小鳥和小蟲的快樂,進而使學生們與作者在情感上在產生共鳴。并且老師在教學活動中,還要指引學生關注文章中多次出現的詞語,感受整句話的特點,使學生們在無形中受到語言特征的熏染。并且老師還要讓學生們反復的朗讀文章的主旨句,進而使學生們的情感得到了升華,激發(fā)了學生們的寫作欲望。有的學生寫“我是園子中的一棵槐樹,我想開多少花就開多少花,愿意長多高就長多高?!边@樣的練習環(huán)節(jié)并不是老師要求學生去仿寫,而是學生們積極主動的表達自己的想法。在教學活動中,老師為學生們創(chuàng)設了良好的學習氛圍,使學生們走進文章,走進祖父的園子,文章中率真、樸實的語言是老師進行寫作教學的重要的材料?;诖耍處熢趯嶋H教學的時候,應讓學生掌握文章當中的主旨語句,加強學生的放射性練習。
四、以文章特征為依據,對文章進行改寫
對文章的表達方式、題材構造、中心思想等進行轉變并加以創(chuàng)新,這也屬于隨文練筆的一種方式。在教學活動中,語文老師必須要以文章的特征為依據,引導學生試著有創(chuàng)新性的改寫。
1.????? 對古詩進行改寫
古詩的語言簡潔精煉,并且內涵深刻,并且其有著廣闊的節(jié)奏感和跳躍性,為學生們提供了廣闊的想象空間。在教學活動中,語文老師首先要帶領學生們掌握詩詞的含義,在學生們掌握了詩詞的大意后,就可以引導學生對古詩進行有創(chuàng)新性的改寫。以《秋思》一詩為例,全詩的寫作手法看似平淡無奇,但是每個字都包含了作者對親人的想念之情,當學生們的情感與作者的情感產生共鳴后,語文老師可以引導學生將本首詩轉變成記敘文。學生們結合本詩的大意和作者的思想情感使本首詩的內容變得更為多姿多彩。
2.????? 對說明文進行改寫
說明文在小學語文教學活動中占據著重要的位置。但是說明文在小學教科書中出現的次數屈指可數,并且課后的寫作練習都是改寫童話的練習。在學完《鯨》這篇文章后,老師可以為學生們布置寫作練習任務:以某一種類鯨魚的口吻做一次自我介紹,學生們通過文章,已經對鯨魚有了一定的了解,而學生們通過寫作文也能夠提升自身對文章的掌握程度。與此同時,老師還可以引導學生以文章中的不同角色對文章進行改寫,這些教學方式都能夠使學生們的寫作能力得到提升。
五、描繪插圖,培育學生觀察能力
在小學語文教科書中,有很多的插圖,因此老師在教學活動中,可以對插圖進行運用,能夠有效的提升學生們的寫作能力和觀察能力。老師按照插圖的類型,運用不同的方式,以引導學生們詳盡的對故事情節(jié)進行描述。學生們可以對景象進行描寫也可以對人物進行描寫。合理的運用插圖,不能能夠幫助學生們了解文章內容,還可以提升學生們的寫作能力和觀察能力。
結束語
綜上所述,語文老師在教學活動中要以課文的特征為依據,巧妙的進行隨文練筆,精準的掌握文章中的遷移點,為學生們設計合理的寫作任務,以使學生們在隨文練筆中熟練的掌握文章內容和提升自身的寫作能力。
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【本論文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《通過隨文練筆提高小學高段學生寫作能力的有效性研究》的研究成果。課題立項號GS〔2018〕GHB1884.】
(作者單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨中心學校)