摘 要：本文在分析高等職業(yè)院校學生特點和閱讀推廣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出建立閱讀推廣的長效機制、創(chuàng)新閱讀推廣的形式和內(nèi)容、提升閱讀推廣人員專業(yè)素養(yǎng)、組建專業(yè)化的閱讀推廣團隊和建立科學有效的評價指標體系這五項對策。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校圖書館;閱讀推廣;現(xiàn)狀;對策

高等職業(yè)院校圖書館作為高等職業(yè)院校的教輔部門，其承擔著為本校教學、科研與管理構(gòu)建切實有效的文獻資源保障體系。在知識碎片時代，如何充分發(fā)揮館藏資源的最大效能，成為各類圖書館亟需解決的難題。由此閱讀推廣應(yīng)運而生成為各類圖書館的主要工作任務(wù)之一。

1 閱讀推廣的內(nèi)涵

自2005年宋玲發(fā)表《圖書館提高國民閱讀率的對策》一文以來，閱讀推廣就成為我國圖書館界研究的熱點[1]。圖書館學家分別賦予閱讀推廣不同的定義，主要有兩種不同的觀點：一種觀點對閱讀推廣內(nèi)涵的定義側(cè)重于從提高圖書館館藏的流通量和利用率這一角度加以解釋，注重實現(xiàn)閱讀推廣的眼前目標;另一種觀點對閱讀推廣內(nèi)涵的定義側(cè)重于從培養(yǎng)讀者閱讀習慣和閱讀興趣這一角度加以解釋，注重實現(xiàn)閱讀推廣的長遠目標。當然，圖書館閱讀推廣人的當前任務(wù)是實現(xiàn)眼前目標——提高圖書館館藏的流通量和利用率。

2 高等職業(yè)院校學生的閱讀特點

1）閱讀時間較少。高等職業(yè)院校學生在校時間只有2年，因為高等職業(yè)院校學生的實習時間為1年，而本科院校學生的實習時間只有半年。此外，高等職業(yè)院校的課程設(shè)置科目和周課時數(shù)較本科院校多，所以高等職業(yè)院校學生在校時間原本就少的情況下，可以安排去圖書館閱讀時間的時間就更少了。2）閱讀層次較淺。高等職業(yè)院校學生的入學成績普遍較本科院校學生的入學成績分數(shù)低，文化基礎(chǔ)不夠扎實，入學后的學習內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用技能的培養(yǎng)，文化課方面與本科院校學生有一定的差距，這必然會影響其閱讀層次的提升。3）閱讀能力不強。閱讀能力包含認讀、理解、鑒賞、評價、活用這五項能力和閱讀技巧。一個人的閱讀能力與其的知識水平密切相關(guān)。高等職業(yè)院校學生的理論知識水平相對比較低，這就會影響其閱讀能力的提升。4）閱讀目的模糊。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標，其知識的講授是以能用為度，實用為本。因此，高等職業(yè)院校學生更注重應(yīng)用技術(shù)能力的學習，輕視理論的閱讀和學習，其對閱讀目的存在一定的模糊性。5）閱讀自覺性的缺乏。一方面，高等職業(yè)院校學生的自主學習能力普遍較差，而閱讀又是一項主觀能動性很高的活動，需要有閱讀興趣借以支撐。另一方面，閱讀屬于靜態(tài)學習方式，高等職業(yè)院校更多的是培養(yǎng)其動態(tài)學習方式——學習應(yīng)用技術(shù)能力的動手能力。

3 高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

“全民閱讀”已上升為國家戰(zhàn)略要求，2014年至2018年連續(xù)五年被寫入政府工作報告。各類型的圖書館均積極響應(yīng)國家對于“全民閱讀”的要求，積極開展閱讀推廣活動。由于高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標和學生閱讀特點不同，因此，高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀與其他類型圖書館不盡相同，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）閱讀推廣流于表面化和形式化。高等職業(yè)院校圖書館每年甚至每學期、每周都在開展閱讀推廣活動，并將其作為圖書館重點完成的任務(wù)之一，但多數(shù)高等職業(yè)院校圖書館只是響應(yīng)政策的號召，并未從滿足本校師生需求的角度出發(fā)，只是單純的為了完成開展閱讀推廣活動這一任務(wù)，開展后并不思考閱讀推廣活動的開展實效，這就導致閱讀推廣流于表面化和形式化。此外，許多高等職業(yè)院校并未將閱讀推廣上升為教育目標體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃這一層面，忽視了閱讀及閱讀推廣之于提升大學生整體素質(zhì)的重要作用，這也間接導致本校圖書館的閱讀推廣流于表面化和形式化。2）閱讀推廣活動形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。高等職業(yè)院校圖書館的閱讀推廣活動形式普遍較為傳統(tǒng)，幾乎都是閱讀征文、競賽答題、學術(shù)講座、圖書推薦、圖書展覽、圖書捐贈這幾種，閱讀推廣缺乏活動形式的創(chuàng)新性。閱讀推廣活動內(nèi)容方面更傾向于針對經(jīng)典名著和館藏紙質(zhì)文獻的推廣，忽視了對近年來暢銷圖書和電子資源的推廣，這就難以激發(fā)高等職業(yè)院校學生的閱讀興趣。3）閱讀推廣人員素養(yǎng)有待提升。多數(shù)高等職業(yè)院校對圖書館工作人員的專業(yè)素養(yǎng)要求不高，圖書館在新進人員的引進和外出培訓方面均得不到重視，極大多數(shù)高等職業(yè)院校圖書館工作人員屬于“被動”服務(wù)類型，即等著讀者入館完成借閱工作。閱讀推廣人員專業(yè)素養(yǎng)不高，勢必會影響閱讀推廣工作的開展。4）閱讀推廣獨立部門有待設(shè)立。高等職業(yè)院校圖書館工作人員較少，多數(shù)都是從幾人至十幾人不等，工作人員的數(shù)量決定了工作開展的水平，一般負責閱讀推廣的人員還需要負責圖書館的其他工作，閱讀推廣只是作為他們的輔助工作而已。因此，高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣人員未能全心全意的開展閱讀推廣活動，良好的閱讀推廣工作不但需要策劃能力、執(zhí)行能力和組織能力較強的人員，同時還應(yīng)設(shè)立一個專門的、執(zhí)行力高的閱讀推廣部門來策劃組織活動。5）缺乏科學有效的評價指標體系。評價促發(fā)展，任何事物只有建立其自有的評價指標體系，這樣才能促進該事物本身的快速發(fā)展。雖然閱讀推廣已在全國實施許久，但大部分高等職業(yè)院校缺少對閱讀推廣整體性客觀評估，極少數(shù)高等職業(yè)院校偶有評估，其體系也很不健全，僅有圖書館和讀者兩個角度的指標評價，且量化指標設(shè)計不完善，缺少社會第三方機構(gòu)對閱讀推廣質(zhì)量評估的客觀視角[2]。

4 高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣的解決對策

1）建立閱讀推廣的長效機制。建立閱讀推廣的長效機制是避免閱讀推廣流于表面化和形式化的重要舉措。高等職業(yè)院校圖書館的閱讀推廣活動不是短期的即時任務(wù)，而是一項長期的系統(tǒng)工程，不僅是學校校園文化建設(shè)的重要組成部分，更是實現(xiàn)高等職業(yè)院校教育目標體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃目標的重要途徑。高等職業(yè)院校領(lǐng)導只有真正意識到這一點，才能確保閱讀推廣活動的長期性與穩(wěn)定性，使閱讀推廣擺脫表面化和形式化的現(xiàn)象。2）創(chuàng)新閱讀推廣的形式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的閱讀推廣形式和內(nèi)容難以激發(fā)高等職業(yè)院校學生的閱讀熱情，只有創(chuàng)新閱讀推廣的形式和內(nèi)容才能吸引更多的學生參與到閱讀推廣活動中。學生是閱讀推廣活動的主體，不可忽視學生群體的創(chuàng)新能力，通過在學生中開展前期調(diào)研，策劃他們期許的閱讀推廣的形式和內(nèi)容，這樣閱讀推廣才能滿足高等職業(yè)院校學生的需求。3）提升閱讀推廣人員專業(yè)素養(yǎng)。閱讀推廣人員作為閱讀推廣的組織者和策劃者，直接影響著閱讀推廣開展的水平。高等職業(yè)院校需充分認識到閱讀推廣人員的重要性，通過支持、鼓勵其外出培訓提高專業(yè)素養(yǎng)。只有提高閱讀推廣人員的專業(yè)素養(yǎng)，才能打造一支閱讀推廣活動策劃能力極強的專業(yè)隊伍，保證閱讀推廣活動的可持續(xù)開展[3]。4）組建專業(yè)化的閱讀推廣團隊。高等職業(yè)院?？梢圆扇F隊合作的形式，選取策劃、執(zhí)行和組織能力均強的人員，組建專業(yè)的閱讀推廣團隊，設(shè)立獨立的閱讀推廣部門。采取頭腦風暴的形式，做好閱讀推廣活動的策劃與方案的制定，保證將各項閱讀推廣工作落實到小組成員身上，促使各項閱讀推廣活動的順利展開[4]。5）建立科學有效的評價指標體系。建立科學有效的評價指標體系是推動閱讀推廣的效果的重要手段。建立科學有效的評價指標體系，須同時引入高等職業(yè)院校圖書館、高等職業(yè)院校學生和第三方機構(gòu)參與評估，建立起以圖書館自我評價、讀者受益反饋以及第三方參與的高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣多元化科學有效的評估體系。

參考文獻

[1]吳漂生.基于文化自信的高校圖書館閱讀推廣活動思考[J].圖書館工作與研究，2019（5）：49-53.

[2]吳桂蘭.關(guān)于高校圖書館閱讀推廣活動現(xiàn)狀的思考[J].晉圖學刊，2019（8）：58-61.

[3]任思霖.國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣活動的幾個誤區(qū)[J].河南圖書館學刊，2019（7）：60-61.

[4]丁國營，丁新.高職院校圖書館開展閱讀推廣活動服務(wù)的策略研究[J].才智，2019（6）：119.

作者簡介

尹中艷（1983-），女，漢，黑龍江雙鴨山，副研究館員，碩士研究生，銅仁幼兒師范高等?？茖W校，讀者服務(wù)。