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(濟寧學院 化學與化工系，山東 曲阜 273155)

1 課程特點

儀器分析是一門實踐性很強的化學學科，對物質(zhì)成分、含量、分布或結(jié)構(gòu)等信息方面的研究起著決定性的作用，是分析化學的重要組成部分[1]，自20世紀30年代后期問世以來，內(nèi)容不斷豐富并發(fā)生了一系列根本性的變革，已融入到化學科學、食品科學、生命科學、環(huán)境科學和材料科學等諸多領域中[2-3]。因此，眾多高等院校為了培養(yǎng)能從容挑戰(zhàn)新世紀科學技術(shù)的綜合素質(zhì)人才，在理論課程的學習中，已將儀器分析列為化學、應用化學和安全工程等專業(yè)必修的基礎課，并且儀器分析所處的地位日趨重要[4-5]。

儀器分析課程分為：理論教學與實驗教學兩大部分，內(nèi)容涉及面廣包括：色譜分析法、電化學分析法及光學分析法等多種分析方法，各種分析方法的知識體系相對獨立，涉及的儀器設備眾多，儀器的原理、操作各不相同。因此，儀器分析理論深、內(nèi)容廣、實踐性強、更新快、難度大，學生普遍認為該課程枯燥、難以掌握，相應的教學改革勢在必行[6-7]。

2 教學改革

2.1 改革教學內(nèi)容

針對培養(yǎng)不同專業(yè)的人才，儀器分析的學習內(nèi)容是不同的，切勿采用傳統(tǒng)一刀切的方式。因此，教師應根據(jù)學生專業(yè)的不同，對授課內(nèi)容進行調(diào)整，重點內(nèi)容要能傾斜突出專業(yè)背景的需求，盡可能與各專業(yè)實際應用的儀器設備和分析方法保持一致。此外，教師還需要根據(jù)不同的專業(yè)，重新制訂教學大綱，調(diào)整教學學時。只有這樣才能有的放矢、事半功倍、高效率的開展儀器分析教學工作。

實驗也是儀器分析課程中十分重要的教學環(huán)節(jié)，以往的教學內(nèi)容側(cè)重于傳統(tǒng)驗證性的實驗模式：教師設計好整個實驗過程，學生只需照做，這樣學生處于一種盲目的狀態(tài)，缺少主動性和積極性，影響創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應適當減少陳舊和驗證性實驗，要與時俱進不斷提高自身的實驗教學水平，多增設新技術(shù)、新方法的實驗，特別是增設一些能聯(lián)系實際、與生活緊密相關、與社會熱點相結(jié)合的創(chuàng)新型、開放型和綜合設計實驗，從而培養(yǎng)和考核學生綜合運用知識的能力和獨立分析解決實際問題的能力。

儀器分析理論發(fā)展的速度很快，新儀器、新技術(shù)的研發(fā)也日新月異，教師在教學過程中，要不斷拓寬自身的知識面，努力提高科研水平，不斷跟蹤國內(nèi)外的相關科研領域的最新動態(tài)，引導學生把課堂所學的基本理論與當前的學科實踐，尤其是與本學科最新的學科前沿、科研成果等有機地結(jié)合起來，使原本枯燥無味的原理公式變得生動起來，使空洞抽象的各種分析方法變得具體、真實。這樣通過對新儀器、新技術(shù)進行擴充，將抽象的儀器分析原理與社會實際進行聯(lián)系，將為課堂注入新鮮血液，學生才會知道這門課程的用處，才能有效地提高學生對新知識的興趣，學生才能盡快主動地融入到儀器分析的學習中來。這就要求授課教師與學生多聯(lián)系、多溝通，甚至是邀請學生參與到相關儀器的科學研究中?？蒲蟹床赣诮虒W的方法，能拓寬學生們的視野，增強學生們的知識面，培養(yǎng)、提高學生的科學素質(zhì)。

2.2 建立虛擬實驗室

虛擬實驗室是基于Web技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的開放式、網(wǎng)絡化的虛擬實驗教學系統(tǒng)，借助于圖形、圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實操作流程等技術(shù)，在計算機上營造畫面和環(huán)境，可輔助或部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗操作環(huán)節(jié)的相關軟硬件，包含豐富內(nèi)容如：常見的流程操作、實驗原理、儀器構(gòu)造和特點以及需要注意事項等[8]。虛擬實驗室可以在一定程度上解決實驗儀器設備臺套數(shù)不足的困局，促進學生大膽驗證實驗設想而不必擔心損壞儀器和存在安全隱患，緩解理論與實驗教學的不同步性，深度延伸理論知識，有效補充實驗教學。因此，教師不但要傳授實驗的基本理論知識，更要學習“虛擬實驗室”的使用技巧，掌握虛擬實驗和現(xiàn)實實驗操作的融合性及差異性，做到能將學生、儀器和“虛擬實驗室”有機地結(jié)合在一起。學生在進行實際儀器操作的基礎上，再充分結(jié)合具有直觀、靈活和虛擬獨特優(yōu)勢的“虛擬實驗室”這種輔助手段，能提高實驗操作技能，從而提高儀器分析課程教學的質(zhì)量和水平。

2.3 建立多元化的考評方式

考核的目的在于檢驗教師的教與學生的學的情況，傳統(tǒng)的考核方式是通過期末考試—筆試來決定學生成績。但是有部分學生平常不參與課程學習，考試前死記硬背，通過突擊就能獲取高分，這樣是不能真實反映學生的實際能力。因此，建立多元化的全面考查學生對知識掌握和運用能力的體系勢在必行。將學生出勤、平時作業(yè)、課堂問題回答、教學活動的參加、課程論文、報告、實驗設計或方案、實驗操作、閉卷、半開卷或開卷考試等的表現(xiàn)，實現(xiàn)多元化綜合考核學生成績。這種多元化的考評方式，在教與學方面注重把“過程”與“終結(jié)”有機地結(jié)合起來，使重知識考查向重能力考查轉(zhuǎn)變，在評價學生知識掌握與科學研究能力的同時，突出對學生創(chuàng)新精神和個性特長的考察，從而取得了良好的效果，達到提升教學質(zhì)量的目的。

2.4 建立校外實習基地

近幾年，隨著高等院校對產(chǎn)-學-研教學模式的重視，各院系加大在人力、財力等方面的投入，來加強校外實習基地的建設，逐漸與具有較高水平的科研院所和企事業(yè)單位簽訂實習協(xié)議，來確保學生在校外實習基地的實習時間和質(zhì)量。學生通過在實習基地的崗前培訓和頂崗實習，能深刻體會到工作崗位對具體的儀器分析專業(yè)知識的需求，做到理論聯(lián)系實際，能熟練、靈活的運用理論知識解決實際問題，以彌補校內(nèi)理論學習的不足，從而提高學生學習的主動性和積極性。

3 結(jié)束語

儀器分析課程是一門內(nèi)容繁瑣且知識更新較快的課程，教師在教學過程中要不斷更新教學內(nèi)容，更大發(fā)揮虛擬實驗室的輔助作用，建立多元化的考評體系，建立更多高水準的校外實習基地。儀器分析課程的教學改革是一項長期的任務，在今后的教學中我們還需要不斷探索、不斷積累經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量，從而為時代需求培養(yǎng)應用型人才。