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(1.臨沂大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 臨沂 276005；2.臨沂大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，山東 臨沂 276005)

信息化時代的到來，使知識的獲取途徑和應(yīng)用都發(fā)生了巨大的變化。人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，而混合式教學(xué)作為一種綜合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢的新型教學(xué)方式[1]，能夠順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展方向，受到了國內(nèi)外教育工作者的極大興趣。高分子化學(xué)實驗是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)(高分子方向)學(xué)生的專業(yè)核心課之一。由于新的有機反應(yīng)和高分子方法日新月異，通過本課程的學(xué)習(xí)，對高分子化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀有大概的了解，使學(xué)生加深對高分子理論課的基本概念和基本理論的理解，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高分子實驗的基本知識，掌握各種高分子合成方法的基本原理及各種儀器的基本操作方法，逐步提高學(xué)生綜合實驗操作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及分析和解決問題的能力。雖然目前MOOC、微課、APP等新的教學(xué)方法已在教育領(lǐng)域遍地開花，但由于在線教育學(xué)習(xí)者面對的是虛擬的環(huán)境，缺乏約束，教師和學(xué)生之間無法直接溝通和反饋，教學(xué)效果并不理想。如何將“線上”與“線下”有機融合，將傳統(tǒng)教育與信息化技術(shù)整合，改變以往教師填鴨式教學(xué)的刻板模式，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)，是目前教育界需要深入研究的課題。

混合式教學(xué)主張把傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合[2]，從而獲得滿意的教學(xué)效果。如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，順應(yīng)教育改革的趨勢。筆者以高分子化學(xué)實驗為改革點，經(jīng)過幾年的實踐探索，初步摸索出一套適合實驗實踐課程的混合式教學(xué)模式，本文主要針對這一模式的具體實施展開論述。

1 混合教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1 教學(xué)目標設(shè)計

教學(xué)模式改革目標出發(fā)點：(1)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，掌握高分子化學(xué)概念、高分子基本合成方法、高分子化學(xué)實驗知識體系及高分子化學(xué)實驗設(shè)計性實驗設(shè)計方法。(2)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力、準確而優(yōu)雅的書面和口頭表達能力、批判性思維能力、團隊協(xié)作能力、終身學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)[3]。(3)關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種樂觀通達的思維習(xí)慣，具有高尚的品格，健康、快樂地工作和學(xué)習(xí)。

1.2 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

根據(jù)高分子化學(xué)實驗課程中不同的實驗內(nèi)容和教學(xué)要求進行設(shè)計，合理應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式、線上教學(xué)等有效教學(xué)方法，形成適應(yīng)高分子化學(xué)實驗課程特點、適應(yīng)教師風(fēng)格、適應(yīng)學(xué)生對知識獲取習(xí)慣的教學(xué)模式。結(jié)合高分子化學(xué)實驗內(nèi)容特點，建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“教師精講+自主學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)模式。一是高分子化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)情分析，從學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等多個方面對高分子化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行詳細的分析，找出難點和重點。二是以高分子化學(xué)實驗教學(xué)中的具體實驗為切入點，整合《高分子化學(xué)實驗》課程的信息資源，開發(fā)新的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《高分子化學(xué)實驗》混合式教學(xué)方法模式的信息資源并形成不斷優(yōu)化的資源庫。

我們以臨沂大學(xué)課程中心為平臺，搭建了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，教學(xué)資源欄目設(shè)有教學(xué)大綱、教學(xué)課件、微課視頻、電子教案、實驗教學(xué)、答疑討論、知識拓展等七個二級欄目。平臺上的教學(xué)公共郵箱、論壇討論區(qū)、課程通知、學(xué)習(xí)心得體會展示等欄目可以幫助師生之間的信息交互能夠及時高效，充分營造交流討論的學(xué)習(xí)氛圍。以微信群、QQ群為輔助手段，建立起師生之間和生生之間即時便捷地溝通，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，能得到及時的解決。

1.3 高分子化學(xué)實驗混合教學(xué)模式

基于以上目標，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂+小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式。教師精講主要是講透實驗原理、重點難點、操作注意事項。其他內(nèi)容主要是學(xué)生通過微機和手機移動端開展自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組協(xié)作探究等學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1.3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺的相關(guān)學(xué)習(xí)資源能夠自主完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容(實驗?zāi)康?、實驗儀器及實驗試劑、實驗注意事項)安排學(xué)生自學(xué)。主要實施步驟如下：教師在平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教師的授課課件、觀看實驗操作微視頻等資源進行學(xué)習(xí)，撰寫實驗預(yù)習(xí)報告。教師在實驗前批閱實驗預(yù)習(xí)報告，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效度跟蹤指導(dǎo)和評價。 學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行，首先是學(xué)生登臺講課，教師根據(jù)學(xué)生的實驗分組隨機抽取一位學(xué)生登臺講課，講課時間控制在5min以內(nèi)。然后是生生交流，講解完成后其他小組同學(xué)就講課同學(xué)的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量提出質(zhì)疑。講課同學(xué)的小組成員可以幫助講課同學(xué)回答問題。最后教師針對大多數(shù)學(xué)生存在的共性問題進行課堂反饋和交流。

1.3.2 小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生運用高分子化學(xué)知識分析問題和解決實際生產(chǎn)問題的能力，提高學(xué)生的團隊意識，鍛煉學(xué)生的書面寫作和口頭交流表達能力，在考核部分我們設(shè)計了小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。主要步驟為：①教師提前2周在微信群里上發(fā)布小組探究學(xué)習(xí)項目，主要以高分子化學(xué)實驗的改進、高分子化學(xué)有關(guān)的新材料和新的高分子合成方法，或者是最新的研究英文文獻翻譯等為考核內(nèi)容，學(xué)生3～4人一組，每組領(lǐng)取一項任務(wù)。②2周之后，根據(jù)分工，學(xué)生各自完成自己的任務(wù)，組內(nèi)成員之間進行交叉批閱、糾錯，形成 PPT 文檔，并將電子成果上交，作為過程性評價的一部分，此部分主要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力和團隊精神。③進入課堂交流環(huán)節(jié)。每個學(xué)生都要登上講臺面對全體同學(xué)講解自己完成的任務(wù)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，敢于在眾人面前表達自己的想法。講解完成后，必須回答同學(xué)提出的問題。主要是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維和推理能力。④最后成績的評定分為教師評價、學(xué)生評價和自評三部分，調(diào)高了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對人對己公平公正的精神。

2 結(jié)論

本文通過研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高分子化學(xué)實驗混合教學(xué)模式在教學(xué)中的運用，有效地彌補了單一教學(xué)模式的缺憾，將數(shù)字化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種元素有機結(jié)合[4]，實現(xiàn)單一一種教學(xué)模式所不能具備的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，也能夠在教學(xué)實踐中為不同的教育教學(xué)模式中不同的學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)化的信息獲取通道。

通過高分子化學(xué)實驗混合教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及考核評價方式的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的提高，例如，通過“教師評價+學(xué)生評價+自評”評價方法的使用，使學(xué)生能夠參與教學(xué)活動，積極公平公正地看待他人和自我，不但提高了學(xué)習(xí)的積極性，而且加強了學(xué)生主人翁意識。再例如翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生走上講臺，使羞于在公眾場合開口的學(xué)生擁有了自信?；旌蠈W(xué)習(xí)模式實踐班級期末平均成績?yōu)?9分，比同期其他班級的平均成績都要高。