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(東莞理工學院，廣東 東莞 523808)

進入改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新時期以來，我國將教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，特別是20世紀90年代中期以來，開始實施“211”工程、“985”工程、“優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”和“特色重點學科項目”建設(shè)，一批重點高校和重點學科的實力得到明顯提升，高等教育服務地方經(jīng)濟社會的能力不斷增強。然而，我國高等教育發(fā)展水平與我國實行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略還有較大差距，服務社會發(fā)展的貢獻和世界一流水平還有較大距離，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢支撐力遠遠不足。

2015年8月，中央深改組審議通過的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》(國發(fā)〔2015〕64號)對我國教育水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎(chǔ)有重要意義，方案要求加強資源整合，創(chuàng)新高等教育領(lǐng)域重點建設(shè)實施方式，加大改革力度，完善推進機制，進一步明確以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力。世界一流大學和一流學科(簡稱“雙一流”)建設(shè)已成為當前中國高等教育改革發(fā)展的中心議題，各省市也相繼出臺自己的“高水平”大學和學科建設(shè)的規(guī)劃。

1 科研協(xié)同育人的時代背景

2015年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調(diào)“科研育人是高校在新形勢下響應黨和國家號召，將科教相融合，使人才培養(yǎng)緊跟國家創(chuàng)新發(fā)展主題，發(fā)展出的更具時代意義的新型育人理念與育人模式。科研育人通過將科研與教學相融合，將教學與科研兩大資源整合，激發(fā)教師教學熱情和學生參與科研活動的積極性，促進教學相長，是提升學生綜合素質(zhì)、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，釋放科技創(chuàng)新活力、促進科研成果產(chǎn)出的新型育人模式。因此，科研育人不僅是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提升高?？蒲懈偁幜εc學科發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)建“雙一流”和“高水平”大學的重要支撐。

如何使人才培養(yǎng)更加契合時代發(fā)展的訴求，本身需要在培養(yǎng)模式上進行大膽革新、與時俱進?？蒲杏送黄屏藗鹘y(tǒng)的以知識傳授為中心的教學模式和單純以知識創(chuàng)造為中心的科研模式，打破了以往科教分離、科研與育人相割裂的狀況。Mohammad Qamaruz Zaman指出，科研和教學存在正相關(guān)關(guān)系，兩者相互促進[1]。有學者認為，高校科研具有極強的教學性和教育性，教學性更多的是指，科研過程累積的知識在日常教學和培養(yǎng)人才中的特性，教育性則主要強調(diào)科研有助于高校對大學生德育目標的最終實現(xiàn)。卞軍認為教學與科研是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，學生參與科研可以提高教學質(zhì)量，提升學生素質(zhì)[2]；學生參與科研，對教師的科研也有促進作用[3]。劉貴杰等人探討了處理好高校科研與教學關(guān)系的策略，提出了高?？蒲写龠M創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學模式，即科研項目驅(qū)動式教學實踐模式、科研項目案例化教學內(nèi)容[4]。國內(nèi)外眾多學者對科研育人提出了見解，有學者通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生參與科學研究不但可以強化掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識，還對培養(yǎng)他們的邏輯能力、語言表泣能力、處理與收集資料能力、實踐能力等有幫助[5]。宋喆認為應該把人才培養(yǎng)寓于科學研究之中，在創(chuàng)新成果產(chǎn)生過程中提升人才培養(yǎng)能力和水平，使科學研究與人才培養(yǎng)形成良性互動機制[6]。

2 科研協(xié)同育人的必要性

2.1 科研育人是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才的有效模式

在育人理念上，科研育人倡導科教融合、資源互補，將研究與教學緊密相結(jié)合，是一種集實踐性、綜合性和前沿性于一身的新型育人模式，切實發(fā)揮科學研究在人才培養(yǎng)中的作用被提升到高?？蒲泻陀斯ぷ鞯娘@著位置。近年來，各高校通過優(yōu)化科研團隊建設(shè)、創(chuàng)新科研管理機制、完善科研管理體制、大力改善科研條件等一系列措施，推動自身整體科研實力的快速提升，為科研育人提供了良好的資源條件，為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實了基石。

2.1.1 科研育人有助于提高教育教學質(zhì)量

大學不是簡單的傳授已有知識，更重的是通過教學傳遞給學生探知世界真理的方法。教學如果沒有創(chuàng)新，只是一味傳授已有知識，就與高中義務教育階段沒什么區(qū)別。大學教學應該要有科研的支持，同時科研必須服務于教學，教學與科研的結(jié)合是育人的關(guān)鍵。在教學過程中，教師如果可以通過教材，旁征博引，結(jié)合世界前沿和自己探知問題的奧秘講授給學生；與學生一起討論分析創(chuàng)造知識，可以提高學生學習興趣，讓學生容易理解和掌握相關(guān)理論知識。教學質(zhì)量提高后，吸引較好的生源，又更加激發(fā)師生科研熱情。

2.1.2 科研育人有助于培養(yǎng)學生的科研實踐能力

能力與實踐緊密聯(lián)系在一起，實踐能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在科研育人模式下，通過引導學生參與科研實踐，一方面將科研精神、科研思想、科研理念傳達給學生，另一方面積極發(fā)揮學生的能動性，在調(diào)查、實驗、觀察、測量、分析、應用等科研工作程序中，促進學生科研實踐能力的提升。

2.1.3 科研育人有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力

科研的本質(zhì)在于創(chuàng)新，科研的生命在于創(chuàng)造，科研活動是知識加工和創(chuàng)造的過程，科研活動的結(jié)果是新知識的產(chǎn)生和知識形態(tài)的轉(zhuǎn)化。在科研育人模式下，學生不再只是被動的接受知識的灌輸，而是在參與式、互動式和研究性的學習過程中對接觸到知識和信息進行獨立思考、批判、探索和再生產(chǎn)，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力具有重要價值。

2.2 科研是提高教師育人水平的重要抓手

師資水平?jīng)Q定大學能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。一名合格的、適應“雙一流”和“高水平”大學建設(shè)的教師，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和掌握較強的教學能力，還應不斷提升業(yè)務素質(zhì)，提升科研水平。大學教師要與時俱進，及時了解學科前沿發(fā)展方向，不斷更新知識體系，這就需要了解前沿科學研究內(nèi)容，探索解決科學問題。通過科學研究，促使教師閱讀文獻，了解本專業(yè)最知識；通過科學研究，促使教師主動挖掘研究方向，逐步形成新觀點；通過科學研究，培養(yǎng)邏輯思維能力、頑強拼搏和開拓創(chuàng)新的精神，形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與優(yōu)良學風。最終，完善自己的教育思想、教學方法和教學內(nèi)容。

2.3 科研育人是加強學生思想政治素質(zhì)工作的重要補充

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學?？梢姡枷胝嗡刭|(zhì)培養(yǎng)是學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，本科生的思政工作有成熟的課程和日常教育體系，研究生的思政工作較為薄弱?？蒲惺茄芯可畹闹饕獌?nèi)容，通過科研育人，在他們從事研究生過程中，教會他們基本的思想政治素質(zhì)。

2.3.1 科研育人有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W精神

科學研究的目的是求知、求真，科學研究必須實事求是，要嚴謹，不能有半點虛假、浮夸，要從大量事實材料出發(fā)，經(jīng)過反復實踐的檢驗驗證。高校教師在完成自身科研課題的同時，通過帶動和鼓勵學生參與科研活動，有目的、有意識的培養(yǎng)大學生的實事求是、堅持真理的科學態(tài)度，以及嚴謹踏實的治學精神。

2.3.2 科研育人有利于促進學生人格健全

在科研育人理念下，高校教師通過向?qū)W生傳授科研成果、科研方法，分享科研經(jīng)驗和科研體會，引導和鼓勵學生參與科研工作，培養(yǎng)大學生崇尚科學、堅持真理、勤于思索、勇于創(chuàng)新的品格，教導學生嚴格恪守學術(shù)道德、維護學術(shù)尊嚴，這些都能夠?qū)Υ髮W生的人格和道德的健全起到積極促進作用。

3 科研協(xié)同育人現(xiàn)狀

3.1 高校多措并舉推進科研育人工作

3.1.1 建立學生科研活動目標責任制

尤其是有碩士、博士學位授予權(quán)的高校，基本上都對學位論文答辯設(shè)置了發(fā)表高水平學位論文的前置條件，也對碩士生導師、博士生導師招生做了科研項目的相應規(guī)定，以此保證本科生、研究生能參與到科研項目中來，科研能力得到初步訓練和鍛煉。華中科技大學一直倡導讓大學生盡早進入導師的課題組開展項目研究，讓他們在科研訓練中學習和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)；華南理工大學于1996年就開始引導大學生面向社會開展科研實踐，通過橫向課題項目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實際難題；華東大學在大學生生培養(yǎng)過程中推出博士生導師兼職班主任，體現(xiàn)了科研育人的教育理念。

3.1.2 建立評價激勵學生科研活動的機制

大多數(shù)高校在本科生保研的政策制定上都有參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學術(shù)論文發(fā)表、學科競賽活動獲獎傾斜或者加分的規(guī)定，這些規(guī)定有力地促進了大學生的科研活動的順利開展。山東農(nóng)業(yè)大學規(guī)定學生在校期間積極參與大學生科技創(chuàng)新和社會實踐活動有突出成績的，最多可給予6個學分；在學生綜合素質(zhì)評價體系中，科技創(chuàng)新和實踐能力的權(quán)重增加了10%～15%，大力倡導大學生積極參與科學研究。

3.1.3 建立學生科研活動經(jīng)費保障機制

通過各種途徑籌措科研資金，確?；顒禹樌_展。比如通過校友捐贈的學校發(fā)展基金和自籌資金，設(shè)置科研獎勵資金，通過組織參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和校內(nèi)學術(shù)文化節(jié)、設(shè)立校級科研項目、參與教師科研項目等途徑，逐步形成了多元化、多渠道的科研經(jīng)費投入機制。

3.2 師生參與科研育人的廣度和深度不斷拓展

3.2.1 教師多形式開展科研育人工作

一是激發(fā)學生探索欲望，目前，不少在校大學生比較缺乏創(chuàng)新動力，為克服他們已形成的慣性思維，教師通過實驗手段、交流討論的形式、成立有關(guān)興趣小組等方式激發(fā)大學生求知欲。二是傳授科學研究方法，教師通過傳授科學研究方法，提高學生科研能力。在選題方面，注重選擇的使用價值，注意選擇題的理論價值，勤于思索，不斷求新。三是鼓勵學生參與科研，學生參與教師的科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動參與到查閱資料、調(diào)查研究、制定方案、分析論證、實驗、總結(jié)等。同時，學生在參與科研的過程中，耳濡目染教師嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，進一步激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。四是積極參與學生的科研實踐，很多各高校都有大學生課外學術(shù)科研小組或社團。高校教師通過參與學生自發(fā)的科研活動，把自己的知識、思想傳遞給學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的缺點、錯誤和不足，并以自己的人生觀、世界觀影響教育學生。

3.2.2 學生深入?yún)⑴c教師科研活動

參與各類國家級、省部級和應用開發(fā)課題，學生協(xié)助教師或者獨立完成科研活動中的部分工作(如查閱資料、社會調(diào)查、分析數(shù)據(jù)等)；學生在教師的嚴格指導下開展科研工作，教師向?qū)W生闡述科研項目的意義、預期目標、技術(shù)方案等；學生參與教師科研，完成某項科研項目子項目，并在教師的指導下分析結(jié)果。

3.2.3 學生深入?yún)⑴c科技創(chuàng)新活動

科技創(chuàng)新活動作為大學生創(chuàng)新教育的有效載體和重要途徑，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。近年來，由于教育部對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐計劃不斷推進，大學生參與科研育人的廣度和深度不斷拓展，大學生科技活動已經(jīng)由過去學生自發(fā)性的課外活動，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的實踐模式。比如，東莞理工學院每年3月～6月開展科學技術(shù)節(jié)，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；東莞市科技局每年6月～11月份舉行東莞市大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，形成了良好的社會氛圍；中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽每年4月開始舉辦，深度挖掘大學生創(chuàng)新能力，積極探索濃厚的科技創(chuàng)新文學科文化。

3.3 科研育人取得可喜成績

3.3.1 教育教學內(nèi)容不斷豐富

課堂上的教育教學內(nèi)容不斷豐富。一是教師把最新的學科動態(tài)和研究方向帶進課堂，讓學生更好地了解目前所講知識領(lǐng)域的最新內(nèi)容和有待解決的問題，引導學生積極去研究和探索，有利于改變過往封閉式教學方式；二是教師通過科研攻關(guān)產(chǎn)生創(chuàng)新點，將新知識、新技術(shù)帶進課堂，改變了以往教學課堂上教學內(nèi)容陳舊、教材與實際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，通過科研中的知識創(chuàng)新，豐富了教育教學方法；三是教師通過科研提高學術(shù)水平，通過科研獲得的大量知識和切身體會帶到課堂上，實現(xiàn)教學水平和效果的提高。

教育教學方式不斷豐富，不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在課堂外。一是鼓勵學生進入教師的科研團隊，參與某項課題；二是組織學生進入學校的學生創(chuàng)新基地，在學校資助和教師指導下開展科研活動；三是鼓勵學生申請學?？蒲谢穑ㄟ^自由探索的方式，讓學生自選項目進行研究；五是指導學生參加科研性質(zhì)的學科競賽，例如全國大學生挑戰(zhàn)杯大賽、機械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機器人比賽等。

3.3.2 學生創(chuàng)新意識和能力不斷提高

創(chuàng)新意識的不斷提高是科研育人成效的重要體現(xiàn)。在科研育人的活動中，以問題為主線，引導學生去探索，教會他們?nèi)绾谓鉀Q問題，強化學生的問題意識。讓學生參與項目組的學術(shù)例會中，聽取不同的觀點，迸發(fā)學術(shù)爭論的激情，培養(yǎng)學生的逆向思維和批判性思維?？蒲谢顒右龑г鰪妼W生的求知欲，積極發(fā)揮學生的能動性。一方面提高了學生的動手能力，學生自愿選擇、主動參加，深入到課題中，把全部的課外時間和精力投入進來，提高了學生在科研工作中，調(diào)查、試驗、觀察、測量、分析、應用的動手能力。另一方面提高了學生的開拓能力?？蒲泄ぷ髦校_定方向、選擇課題、調(diào)查研究和分析，提高了學生觀察、分析判斷對策和決策能力；對實驗研究結(jié)果的處理和應用，有效提高了學生分析、綜合、選擇和預測的能力。

4 科研育人協(xié)同發(fā)展路徑

4.1 科研育人體制機制有待進一步改革完善

教學和科研側(cè)重點不同，有其自身規(guī)律。一方面，高等教育評價模式有一定偏差。目前，各高校都在積極向高層次發(fā)展，在向國內(nèi)甚至國際一流大學邁進，把科研水平提升放在突出位置。學校綜合實力以科研項目、高水平論文和高水平人才的多少為依據(jù)。另一方面，高等教育的教學激勵政策有一定偏差。項目、論文對大學教師的考核和晉升有重要影響。承擔的課題級別和經(jīng)費、發(fā)表論文的檔次，這些可量化因素，起主導主用，而不是看教學水平。

現(xiàn)在幾乎所有的高校都重視科研工作，考核教師的體制機制就是在考核他們的科研。這些體制機制有一定的合理性，但是導向性非常明顯。重在引導教師出更多科研成果，應對高校競爭，而不是讓科研育人。有些高校的科研活動非但沒有對育人這一高校的根本任務提供輔助和支撐，甚至不斷削弱教師育人的精力。因此，廣大高校管理和教學人員，應該明確科研在學校中的角色，形成正確的科研觀，樹立科研育人的理念，不能把出科研成果做為唯一目的。從“科研育人”的高度，做好頂層設(shè)計，制訂育人為導向的體制機制，提倡、促進和保障科研育人的實現(xiàn)。

4.2 科研育人的支持力度有待進一步加強

雖然各相關(guān)部門、各大高校都不同程度地設(shè)立鼓勵大學生進行科研的專項經(jīng)費，但卻缺乏系統(tǒng)的指導和管理，科研育人的作用顯得薄弱。大學生通過科技創(chuàng)新活動獲得項目，但由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備，急于求成，缺乏市場意識和商業(yè)管理，最終由于項目缺乏必要的跟投服務、金融服務不到位、法律知識不到位、投資意識不到位，導致大學生科研項目出現(xiàn)夭折的情況，從而影響育人的效果。

國家出臺了一系列支持產(chǎn)學研結(jié)合創(chuàng)新體系的政策，如國家大學科技園、協(xié)同創(chuàng)新平臺等，但是這種產(chǎn)學研合作更多停留在高校、研究機構(gòu)與企業(yè)層面，并沒有發(fā)揮對大學內(nèi)部學生的培養(yǎng)作用。因此可以通過政策規(guī)定和資金支持，利用現(xiàn)有的產(chǎn)學研合作基地建立本科生和研究生參與產(chǎn)學研合作的機制道，將所進行的科研和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，充分發(fā)掘合作研究組織對人才培養(yǎng)的作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建立以產(chǎn)學研合作基地、創(chuàng)新平臺等為載體的教學與科研結(jié)合人才培養(yǎng)體系。

4.3 教師開展科研育人的意識和能力有待進一步提升

高校教師開展科研育人的意識有待進一步提升。有的高校教師雖然接受了科研育人的思想，但不知道什么是科研育人，怎樣做到科研育人。很多教師沒有思考如何科研育人，更沒有納入日常教學，缺少從專門的視角研究這一問題。

高校教師開展科研育人能力有待進一步提升。高校教師雖然逐漸意識到科研育人的重要性，但卻在科研育人的過程中缺乏足夠的基礎(chǔ)，沒有更多地通過論證科研課題，把最新的學術(shù)思想帶給學生；沒有及時通過科研攻關(guān)產(chǎn)生的創(chuàng)新點進行科研育人；沒有真正通過科研提高學術(shù)水平，把厚重的學術(shù)功底帶給學生。教學內(nèi)容的精粗深淺之分、效果的精彩平庸之差，也對科研育人有著重要的影響。

4.4 科研育人的方式方法有待進一步豐富

高校大學生育人方法需要結(jié)合新形勢、新特點，不斷創(chuàng)新。雖然我國逐漸開始重視科研育人，但科研育人還是填鴨式、照本宣科，在科研過程中重忽視知識的加工和對問題的思考；學生普遍欠缺提出問題和研究問題的意識與能力，導致缺乏創(chuàng)新能力和批判性思維；吸收學生參與科研項目，但對專業(yè)實踐能力訓練不夠，導致學生知識應用能力和實踐動手能力欠缺，從而導致科研育人的效果甚微，大學生創(chuàng)新能力得不到有效提高。

主管部門進行科研育人的方式方法有待豐富。我國開展學生科研活動時間不長，認識不夠統(tǒng)一，高校本科生參加的科研活動基本上是少數(shù)的自發(fā)狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的組織體系，規(guī)范的管理機制和層次化的激勵機制。

正確認識和處理好科研和育人的關(guān)系，是高校“雙一流”建設(shè)的重要價值體現(xiàn)，這是現(xiàn)代大學發(fā)展的必然需求，也是教師發(fā)展和學生培養(yǎng)的需要。樹立以人才培養(yǎng)為導向的高?？蒲袇f(xié)同育人機制，制定并落實好相關(guān)政策，讓高校在創(chuàng)建“雙一流”，大力提升科研水平的同時，發(fā)揮科研育人的作用，扎實做好高校人才培養(yǎng)的社會責任。