摘? ? 要： 工匠精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，亦是當(dāng)今的時(shí)代精神。工匠精神與思想政治教育在立德樹(shù)人、傳承中國(guó)精神、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面高度契合，這為工匠精神教育融入思想政治教育提供了可能性。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)為例，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，探究培育高職生工匠精神的路徑。

關(guān)鍵詞： 工匠精神? ? 高職思想政治教育? ? 融合途徑

2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，工匠精神在國(guó)家層面被首次提及。在高職教育中培育學(xué)生的工匠精神是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，也是高職生成為高素質(zhì)技術(shù)人才的需要。高職思想政治教育應(yīng)順勢(shì)而為，把培育工匠精神作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，為國(guó)家輸送更多技藝高超、敬業(yè)愛(ài)崗、勇于創(chuàng)新的“匠人”，承擔(dān)起時(shí)代新使命。本文擬在把握工匠精神含義的基礎(chǔ)上，分析工匠精神教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）的教學(xué)實(shí)踐，著重探究將工匠精神教育融入思想政治教育的路徑方法。

一、工匠精神的含義

對(duì)工匠精神，目前的研究并無(wú)統(tǒng)一界定。通常是指工匠具有追求完美、精益求精的職業(yè)精神，與其人生觀和價(jià)值觀相聯(lián)系，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值、職業(yè)態(tài)度和行為表現(xiàn)。

根據(jù)百度百科，其內(nèi)涵包括：

第一，精益求精。對(duì)產(chǎn)品反復(fù)改進(jìn)，不斷完善。第二，注重細(xì)節(jié)。在對(duì)細(xì)節(jié)的處理上不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，把產(chǎn)品做到極致。第三，嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。第四，耐心專(zhuān)注。持之以恒，始終保持對(duì)品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。第五，愛(ài)崗敬業(yè)。從業(yè)者熱愛(ài)自己的崗位，對(duì)工作始終保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。第六，勇于突破和創(chuàng)新，保持產(chǎn)品的卓越性。

二、工匠精神教育與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性

（一）工匠精神與思想政治教育立德樹(shù)人的一致性。

立德樹(shù)人，提高思想道德素質(zhì)是思想政治教育的根本目的。工匠精神涵蓋的內(nèi)容與立德樹(shù)人是相關(guān)聯(lián)的。工匠精神包括強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、堅(jiān)定的理想和信念、堅(jiān)韌的品格和毅力、認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度等，這些內(nèi)容與思想政治教育致力于提高受教育者的思想道德素質(zhì)是相吻合的。

（二）工匠精神與思想政治教育傳承中國(guó)精神的一致性。

思想政治教育肩負(fù)著傳承中國(guó)精神的職責(zé)，即弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生注重道德品質(zhì)的養(yǎng)成與理想人格的塑造。工匠精神是工匠勤于勞動(dòng)，對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，通過(guò)不斷改進(jìn)、完善使產(chǎn)品接近完美的一種精神理念，它不僅體現(xiàn)了我國(guó)民族精神中“工匠”對(duì)理想職業(yè)人格的追求，立足崗位，以技術(shù)奉獻(xiàn)社會(huì)，更體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)大力弘揚(yáng)的勇于改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。由此可見(jiàn)，培育工匠精神與思想政治教育在傳承中國(guó)精神方面是高度一致的。

（三）工匠精神與思想政治教育培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一致性。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)在價(jià)值觀上的共識(shí)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)當(dāng)前思想政治教育的重要任務(wù)。敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的基本內(nèi)容，它要求勞動(dòng)者積極進(jìn)取、踏實(shí)認(rèn)真。工匠精神提倡愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)體準(zhǔn)則的內(nèi)涵是高度契合的。

三、工匠精神教育融于思想政治教育中的路徑

“內(nèi)化于心，外化于行”，將知識(shí)內(nèi)化成素養(yǎng)，素養(yǎng)升華為精神，精神涵養(yǎng)成習(xí)慣，這是工匠精神的最高境界。由此決定了將工匠精神融入思想政治教育的路徑方法，可以通過(guò)理論和實(shí)踐雙管齊下，將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

（一）加強(qiáng)理論教育，將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的精神追求。

思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，本文以“基礎(chǔ)”課的教學(xué)為例，以工匠精神為主線，研究將工匠精神教育與課程內(nèi)容有機(jī)融合。即從宏觀目標(biāo)走向微觀要求，在開(kāi)展時(shí)代新人成才教育、人生觀價(jià)值觀教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育中，沿著確立人生目的——實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值——樹(shù)立職業(yè)理想——遵循職業(yè)道德的教學(xué)邏輯，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生逐漸理解工匠精神，并把工匠精神內(nèi)化為自身的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想和職業(yè)道德追求。

1.強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

在“基礎(chǔ)”課緒論部分，引導(dǎo)高職生做有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，規(guī)劃好自己的人生。部分高職新生在入學(xué)時(shí)，對(duì)選讀的專(zhuān)業(yè)及將來(lái)的職業(yè)是沒(méi)有明確概念的。在緒論部分要有意識(shí)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想的滲透教育，讓學(xué)生明確未來(lái)社會(huì)需要的是德技雙馨的高素質(zhì)人才，要從入校開(kāi)始，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，要求學(xué)生盡快借助專(zhuān)業(yè)課及任課教師，有意識(shí)有目的地了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及將來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域，了解本專(zhuān)業(yè)的課程體系及所要求掌握的職業(yè)技能，完成初步的職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）認(rèn)知，做好職業(yè)定向，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，為接受工匠精神教育打好基礎(chǔ)。

2.確立職業(yè)價(jià)值觀

初步的專(zhuān)業(yè)滲透教育使學(xué)生有了職業(yè)意識(shí)的萌芽，能否實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，需要有正確的職業(yè)價(jià)值觀，保證學(xué)生在成長(zhǎng)成才方面有科學(xué)的方向?qū)б?。因此，在“基礎(chǔ)”課的人生觀價(jià)值觀教育部分，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。受以往思想“勞心者治人，勞力者治于人”的影響，在一些學(xué)生的意識(shí)中，認(rèn)為工匠是社會(huì)的底層，地位低下，工作艱辛，學(xué)生就業(yè)喜歡選擇安逸穩(wěn)定的工作。因此，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何一個(gè)社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)工匠，勞動(dòng)只有工種和職責(zé)的不同，勞動(dòng)者地位是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。“三百六十行，行行出狀元”，只要努力，任何職業(yè)都可以成才，都可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的價(jià)值觀。正如習(xí)近平總書(shū)記提出的：“一切勞動(dòng)者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，就能立足崗位成長(zhǎng)成才，在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂(lè)。”

3.樹(shù)立職業(yè)理想

職業(yè)價(jià)值觀決定了職業(yè)理想，職業(yè)理想是職業(yè)價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。因此，在“基礎(chǔ)”課理想信念教育部分，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，這對(duì)高職生具有無(wú)可比擬的重要性。因?yàn)槁殬I(yè)理想是方向和動(dòng)力，高職生未來(lái)就業(yè)絕大多數(shù)都要走上生產(chǎn)第一線，只有對(duì)未來(lái)要從事的工作有正確的認(rèn)識(shí)，把工匠看作是高尚的職業(yè)，才能熱愛(ài)自己的職業(yè)，對(duì)工作要有責(zé)任心和忠誠(chéng)度，對(duì)新知識(shí)新技術(shù)有渴望，有孜孜以求的上進(jìn)心和創(chuàng)新意識(shí)。

4.明確職業(yè)道德

職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，最終落腳點(diǎn)就在于立足崗位，提高職業(yè)技能和職業(yè)道德。因此，在“基礎(chǔ)”課的職業(yè)道德教育部分，要引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)道德要求。我國(guó)職業(yè)道德主要包括“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”等內(nèi)容。工匠精神是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品品質(zhì)的一種永無(wú)止境的追求，需要技術(shù)人員和工人對(duì)工作全身心忘我地投入，而只有具備良好職業(yè)道德的人才能有如此超乎尋常的專(zhuān)注與執(zhí)著。也就是說(shuō)，工匠精神是職業(yè)道德的最高境界，是實(shí)踐生產(chǎn)的一種積累，是職業(yè)道德的一種升華。

教師在教學(xué)中可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將職業(yè)道德的基本要求與不同職業(yè)的具體要求結(jié)合起來(lái)，如筆者在教學(xué)中，對(duì)生物專(zhuān)業(yè)，教育學(xué)生耐心、細(xì)致、誠(chéng)實(shí)，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是不能造假的，醫(yī)藥質(zhì)量人命觀天;對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、律己;對(duì)機(jī)電、數(shù)控、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，教育學(xué)生精工細(xì)做，保證質(zhì)量，樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，不斷創(chuàng)新;對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德等。讓學(xué)生明確職業(yè)道德在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的重要性，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)提高職業(yè)道德水平，進(jìn)而培育工匠精神。

（二）注重實(shí)踐養(yǎng)成，將工匠精神外化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

工匠精神的形成是一個(gè)從知到行的過(guò)程，培育學(xué)生的工匠精神，不僅要把它作為一種精神追求，更要在生活中踐行。因此，在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注意開(kāi)展與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中身臨其境，切身感悟工匠精神，進(jìn)而內(nèi)化于心，外化于行。

1.參觀訪問(wèn)

組織或?qū)W生自行一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀，了解企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度、工作流程、考核標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的技術(shù)成果，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)“匠人”的工作場(chǎng)景，細(xì)致體會(huì)“匠心”的蘊(yùn)意。

2.專(zhuān)題講座

邀請(qǐng)本校不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生在課堂或課外為學(xué)生做專(zhuān)題講座，介紹專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、對(duì)應(yīng)職業(yè)要求，介紹自己的成長(zhǎng)歷程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀畢業(yè)生是自己的前輩，與自己同校同專(zhuān)業(yè)，是真實(shí)現(xiàn)成的榜樣。筆者曾邀請(qǐng)留校的優(yōu)秀畢業(yè)生到課堂做專(zhuān)題講座，學(xué)生很感興趣，提了很多問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)交流熱烈。學(xué)生都很受觸動(dòng)和啟發(fā)，他們的共識(shí)是，未來(lái)職業(yè)規(guī)劃“要結(jié)合自身特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求”，不能把將發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)得過(guò)高過(guò)大，要確立能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)理想，通過(guò)“學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能”，提高“綜合素質(zhì)”，成為社會(huì)需要的高技能人才。

3.勤工儉學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，或參加社會(huì)公益服務(wù)，服務(wù)于社會(huì)，去體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程的艱辛，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。筆者所教的部分學(xué)生嘗試到公司打工，他們?cè)谇诠€學(xué)中發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)中我”和“理想中我”的差距，知道在工作中鉆研業(yè)務(wù)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)耐心對(duì)一個(gè)稱(chēng)職合格員工的重要性。無(wú)須教師說(shuō)教，通過(guò)勤工儉學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)生親身體會(huì)到工匠精神的含義和價(jià)值。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行工匠精神教育。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)“我的實(shí)訓(xùn)故事”，要求學(xué)生帶著問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中體驗(yàn)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后反思這樣一些問(wèn)題：自己的專(zhuān)業(yè)有哪些素質(zhì)要求？與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)有哪些？需要取得哪些職業(yè)資格證書(shū)？這些職業(yè)的就業(yè)前景如何？自己在實(shí)習(xí)中收獲了什么？遇到什么困惑、困難？自己適合從事什么職業(yè)？這種職業(yè)要求的工匠精神的具體體現(xiàn)是什么？等等，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中有意識(shí)地認(rèn)知專(zhuān)業(yè)，認(rèn)知自我，逐步明確職業(yè)方向，樹(shù)立職業(yè)理想。絕大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)體驗(yàn)中都能真切自覺(jué)地感悟到，實(shí)訓(xùn)雖然是艱辛的，但看到從自己手里做出了工件，完成了一個(gè)較好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)或成功的實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)到非常快樂(lè)。知道了工作需要認(rèn)真、細(xì)心，失之毫厘謬之千里，提高了質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、合作意識(shí)，等等。這些感悟是學(xué)生身臨其境得出的，正是我們希望借助于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要達(dá)到的教育效果。

時(shí)代呼喚工匠精神。工匠精神和較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是高職生立足社會(huì)缺一不可的重要條件。通過(guò)思政課的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)雙路徑，與專(zhuān)業(yè)課同向同行，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是思想政治課教師義不容辭的責(zé)任。

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